《刺猬》第二课时教学设计
教学目标：
1、学会本课的10个生字，理解生词。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。
教学重难点：
了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。
教学时间：
两课时
一、复习导入，质疑。
师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，和刺猬这个可爱的小动物进行了亲密接触，知道它对陌生的“我”很抵触，会用尖刺来自卫和攻击我，当我把它装进黑咕隆咚的呢帽时，它该是多么无助!多么恐惧呀!等待它的是什么呢?这节课让我们继续走进课文去探究吧。
二、研读品味表现，体会喜爱之情，善待之心。
1、自主研读(7—11)自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表现?我是怎样对待小刺猬的?边读边找画有关语句，想想从中体会到什么?
2、交流反馈。
师：谁来说说小刺猬刚到我家时的表现?
(学生找到有关句子，小黑板出示)
师：从这句话中，你体会到什么?
生：我体会到小刺猬有些害怕。
(板书：害怕)
师：你怎么知道它很害怕呢?
生1：我从它“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”这些动作中感觉到它很机敏，怕有人伤害它，说明心里有点害怕。
师：(面带笑容)你很会学习，还有谁有什么体会吗?
生2：我觉得刺猬特别小心，我也是从上面那几个词体会到的。
师：这两位同学能抓住重点词句理解、体会情感，这是学习语文的好方法之一，同学们要向他们学习。(指导学法)
师：课文是用哪几个词把刺猬刚到我家的表现按顺序写出来的呢?
生：是用“先……然后……最后”这几个词。
师：你知道它表示的是什么意思吗?
生：我知道这几个词表示时间的先后顺序。
师：你理解得很正确，你能用上这几个词也说一句话吗?(指名说)
生1：放学了，同学们开始打扫教室了，他们先洒水，然后用心地扫地，最后把桌椅摆放整齐，锁好门才离开学校回家。
生2：写作文时，我先构思，然后开始打草稿，最后经过细致修改，才誊写在作文本上。
……
师：同学们真肯动脑，句子说得很精彩，大家课后可以把句子写出来，谁来把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗读表现出来呢?(指名读、评价、再齐读)
过渡语：天黑了，灯亮以后，刺猬又会是怎样的表现呢?
(学习第8自然段，学生找、画出相关语句。)
(出示相关句子)“刺猬在树干……显得很高兴的样子。”
师：从这句话中你们体会到什么?
生：我体会到刺猬很高兴。
(板书：高兴)
师：你怎么体会到的呢?
生：我从它的动作“跑来跑去”“闻闻嗅嗅”这些词体会到的。
师：聪明，你能把刺猬高兴的心情用朗读表现出来吗?(指名读)
师：谁来评一评他读得怎么样?
生1：我觉得他读出了刺猬高兴的心情，很形象。
生2：他的朗读使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的样子。
师：评得好，同学们能像他这样读吗?(齐读)
师：小刺猬不是很害怕吗?怎么这会高兴起来呢?
生：因为它以为自己在树林，在他喜欢的月光下溜达，而且还在空旷的草地上玩耍。
师：你从哪些语句读懂的，能读给大家听听吗?
(生读第8自然段相关句子，相机理解“空旷、溜达”等词的意思，想象画面，感受喜爱之情。)
师：这月光，这云彩，这树干，是“我”故意营造的呢?还是无意为之。
生：我觉得是“我”故意营造的。
师：能说说理由吗?
生：因为我此时已经很喜爱小刺猬，揣摩到了刺猬喜欢在月光下溜达，喜欢在空旷的草地上玩耍，所以说是故意营造的。
师：你体会得很正确，月光其实是——生齐答(灯光)、树干是——生齐答(我的两条腿)，谁能把我对刺猬的喜爱用朗读表现出来?(指导朗读、指名读，师生合作读)
师：瞧，文中的插图画面多和谐呀!这说明在我用心的对待下，小刺猬已经适应了我家的生活，它们之间还会发生什么有趣的事呢?请同学们再细细读读(9—11)自然段，看看刺猬后来的表现。
(生自由品读，师巡视指导)
师：读完了吧，谁能用概括的语言说说刺猬后来的表现。
生：刺猬后来的表现有三个方面，一是用报纸做窝;二是喝水;三是用尖刺偷苹果。
师：概括得很好，同学们就要像这位同学这样，学会用简洁的语言概括事情。谁来当当小刺猬，做个窝呢?
(生读刺猬做窝的相关语句)
师：从这些句中同学们体会到什么了吗?
生1：我体会到刺猬很机警，我一点亮蜡烛，它就慌忙躲起来。
生2：我体会到刺猬拖报纸的速度很快。
生3：我体会到刺猬把报纸当了干叶子。
……
师：同学们读书很认真，我又是怎样才把刺猬做窝的经过写得这样细致呢?
生：我是通过细致的观察，揣摩刺猬的心理。
师：说得好，这又说明我对待刺猬很——生答(用心)，板书：用心。
师：正是因为我这样用心对待刺猬，明白刺猬喜欢大自然的生活，所以我为刺猬营造了一个——生答(小湖)，(指名读10自然段)
师：看到我对刺猬的所作所为，同学们感受到什么了吗?
生1：我感受到“我”很喜欢小刺猬。
生2：我感受到“我”很关爱小刺猬。
生3：我感受到刺猬已经很亲近“我”。
师：是的，这一切感受，可以用一个词形容，我“善待”小刺猬(板书：善待)，同学们能把我对刺猬的感情用朗读表现出来吗?
(感情朗读10自然段，男女生赛读)
师：当刺猬刚到我家时，我是用眼角——(生答：观察)，可现我却是用什么样的眼光看它呢——(生答：观赏)
师：谁能说说这两个词有什么不同吗?
生：“观察”只是用眼睛看，而“观赏”则表示既观看又很欣赏。
师：说得很正确，这种变化又说明了什么呢?
生：说明我与刺猬越来越融洽，越来越有感情。
师：(伸出大拇指)你体会得很好，不只我的感情变了，刺猬也在变化呢!它由开始的害怕到高兴，由我点亮蜡烛，慌忙躲起来，到现在我点亮蜡烛，它却是——生答(继续刺苹果)谁来读出这部分内容。
(指名读第11自然段，分角色读刺猬、我的表现，体会我与刺猬的融洽和谐)
过渡语：刺猬就这样在我家里住下了，它已经像我的什么呢?(齐读最后一段，指名说)
生：它已经像我的“家人”。
(板书：情同家人)
师：这里的“家人”为什么打引号?
生：因为它表示特殊含义，这个家人不是真正意义上的家人，指的是小刺猬。
师：同学们从哪句话感受到它像“我”的家人呢?
(生读句子“一会儿……一会儿”)
师：是的，小刺猬和“我”在一起是多么温馨，多么融洽，它还会“一会儿”干什么呢?
(指导用“一会儿……一会儿”口头说句子)
师：作者把我和小刺猬由陌生到亲如一家人写得多具体，多生动呀!让我们再次有感情的齐读课文最后一段。(齐读)
三、体会表达，读中学写。
师：同学们，你们发现了吗?作者是通过什么方法把刺猬到我家的表现及我怎样对待小刺猬写得这样具体形象的呢。(生浏览课文、说发现)
生1：我觉得作者是通过细致观察。
生2：作者还写出了心中的真实感情，如怎样对待小刺猬。
生3：文中还运用了比喻的写法。
生4：作者是按事情发展顺序在写。
师：同学们可真会发现，说得都很正确，那么以后要写小动物该知道怎样写了吧。(小结写法)
四、拓展思维，以学导行，体会人文关怀。
1、师：假如你是文中的小刺猬，你想对“我”说什么?(指名说)把老师当“我”。
生：我想说“谢谢你主人，你这样喜爱我，善待我，我们永远是朋友。”
师：不用谢“我”知道你最爱的仍是树林，我会把你送回大自然的。
2、总结、延伸思维
师：我和刺猬萍水相逢，从刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以说是一个奇迹，而创造奇迹的是我对动物的一颗爱心、善待之心，在这个地球上，有许多与我们朝夕相处的小生灵，它们也是通人性的，有感情的，我们应该怎样对待它们呢?
生1：我们应该保护动物，善待它们。
生2：我不仅自己要保护动物，还要号召身边的人们也这样做。
……
师：希望同学们都能像这样去做，把动物当成人类的朋友。
五、出示作业。
1、用下列词语写句子
(1)先……然后……最后……
(2)一会儿……一会儿……
2、练笔：写一个小动物(模仿本单元写法)
六、板书设计：
20、刺猬
刺猬：害怕 高兴
情同家人
我： 用心 善待
