《祁黄羊》教学反思（苏教版四下）

　《祁黄羊》教学反思一

本单元三篇文章都是介绍历史人物，这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。

通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。让学生对人物有个初步的了解。紧接着，我的问题是：钦佩?说明什么?能换个词吗?钦佩的理由是——外举不避仇，内举不避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。

文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。

当然，课堂中也因老师的预设不足，让学生给难倒了。在学习外举不避仇时，部分孩子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是杀父之仇，我也仅仅查到这里，说说了在古代，杀父之仇不共戴天等等，这是一个孩子问我“老师，他们都是为官的，解狐杀他父亲，不是要杀人偿命吗?再说他是官，不是明知故犯，更该杀头的吗?”问的老师一愣，可又不能乱说，我只能把问题还给学生“这个问题提得好，那同学们你们认为会是怎么回事?”学生七嘴八舌后，我把它当成了课后作业，布置给了孩子“课下，找找资料，看看他们之间到底发生了什么事情。”我想如果我课前在多细心一些，这将会是一个很好的机会在学生中再次“立威”。

　《祁黄羊》教学反思二

苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。

一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，练习分段

这篇课文的重点段是3——11自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。最后师生确定3——7自然段是“外举”部分。而后用同样的方法引导学生找出8——11自然段是“内举”部分。由此，课文的分段水到渠成。

二、演读对话，感受人物

本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢?”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。有的说：“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗?”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢?他不怕我当上中军尉以后谋害他吗?”……学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢?层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。

三、引入资料，加深体会

学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。

在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。

《祁黄羊》教学反思三

这篇课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祈黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，內举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出于公心、行事光明磊落的人物形象。

品读课文时，重点学习“祁黄羊举荐人才”部分。许多老师的做法是直奔重点：自己读读课文，找出文中哪句话说了祁黄羊是一个怎样的人。学生很自然找出“外举不避仇，內举不避亲”这句话。然后具体学习“外举”和“内举”部分，品读体会祁黄羊做事出于公心，行事光明磊落的高尚品德。

我在教学这部分内容时，考虑到文章距学生的生活时代较远，他们虽然能粗浅地了解文意，但理解得并不深刻。设计了以下环节，作为铺垫。

师：祁黄羊辞去的是什么职务?

生：中军尉。

师：你认为这是一个什么样的职务?用文中的语言告诉大家。(快速默读课文，聚精会神地找)

生1：非常重要。文中说“职责重大”。

生2：决定中军尉的人选“关系着国家的兴亡”。

生3：推荐中军尉一职“事关国家安危”。

师：你是怎么理解中军尉一职“职责重大”的呢?

生：中军尉干得好，国家就会兴盛、人民生活就会安定;中军尉干得不好，国家就会遇到危险，甚至灭亡。这足以说明中军尉职责重大。

师：能联系春秋时期的时代背景谈谈吗?

生：春秋时期，国家被分为许多个小国，各国经常打仗，谁的军队强大，谁的国家就强大，中军尉就是负责训练军队的，所以，对国家很重要。

师补充：春秋时期是一个弱肉强食的时代，当时全国分为140多个大小诸侯国，经常发生征伐，其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——晋悼公，此时最大的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。

接着，我提出“祁黄羊向悼公举荐了谁当中军尉，和他是什么关系?他为什么要这样做?”的问题。

带着问题学生读文体会，抓住描写悼公和祁黄羊的语言、神态的重点语句，品味感悟人物的内心世界。因为有了良好的铺垫，课堂上书声琅琅，议论纷纷，得出以下结论自然是水到渠成。

1、当悼公问谁可以做中军尉一职时，他先郑重地举荐了自己的杀父仇人解狐，考虑的只是谁可以担此重任，却没有想是不是自己的仇人。说明祁黄羊为全局着想，不计前嫌。

2、解狐去世，祁黄羊又郑重地举荐了自己的儿子祁午，从“只有”一词体会到祈黄羊举荐儿子是出于无奈，但他并没有因为是自己的儿子而避嫌，说明他只是慎重地考虑朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，压根儿没去想他是亲人还是仇人。

3、祁黄羊是为了国家的利益而辞职的，也说明他一心只考虑国家的利益而没有去想是不是自己的亲人或仇人。

这样文中悼公的话“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出于公心，真是难得呀!”学生也就自然理解了。

通过教学，使我进一步认识到尊重学生的重要性。尊重学生不仅是指对人格的尊重，更要在教学中从他们的认知水平出发，循循善诱，让他们积极地参与学习，保持良好的注意力及情绪状态。这样，引导学生走进文本，品读感悟自然也就顺理成章了。