《祁黄羊》教学设计+教学反思

　教学目标：

1.认会本课12个生字，写会8个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文大意。

　教学重点：

1.认会本课12个生字，写会8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

　教学难点：

初读课文，整体感知课文大意。

　教学时间：

2课时

第一课时

　　课时目标：

　　1.学会本课12个生字，写会8个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文大意。

　教学过程：

　　一、导入：

1.同学们，你们喜欢历史故事吗?你知道哪些历史故事?老师今天带来了几个历史故事，我们一起来看看(出示历史故事：一鸣惊人 卧薪尝胆 老马识途 负荆请罪纸上谈兵 三令五申 围魏救赵 胡服骑射)。

2.你们知道哪个故事?没听过的故事中，你们想听哪个故事?老师讲故事(讲一个学生想听的)。

师：同学们，在我国五千年的历史长河里，流传着一个又一个的小故事。它们生动、有趣，包含着我们祖先的智慧。今天我们要学习的就是这样一个历史小故事(板书课题)。

　　二、出示教学目标。

三、初读课文，读通、读熟。

1.师：首先请大家自由读文，要求把句子读通顺，不认识的字把它圈一圈，读一读，写一写。然后同桌解决。

(设计意图：初读课文是学生走进文本的第一步，也是培养学生自主阅读能力的重要一步，本环节的设计旨在让学生通过自主阅读，把课文读通读顺，达到自主识字的目的)。

2.小组合作学习生字

(设计意图：在学生自主阅读识字的基础上，引导学生通过小组合作学习生字，达到学生间相互促进、相互学习、共同提高的目的。)

1)出示认字条的四个生字。哪个小组能把这四个生字的字音读正确。

2)出示写字条的八个生字。哪个小组上来说说你们是怎么学习这八个生字的?小组上来讲，请学生板书两个生字，再让其他小组的学生评价。

(设计意图：在学生相互学习的基础上，通过检测学生自主学习生字的情况，达到进一步巩固生字、把知识转化为能力的目的。)

　四、检查朗读课文。

1.小组合作，分段读课文。

3.展示：指名小组朗读并评价

(设计意图：引导学生再次合作读文，通过自主朗读，进一步感悟课文内容，培养语感。)

　　五、再次尝试，理清思路。

1.出示思考题：说说课文主要写了什么?

2.生汇报。

3.师总结：概括课文的主要内容，可以抓住人物的关系来进行

(设计意图：问题是思维的发端，引导学生带着问题进行深度阅读、深入思考，培养学生概括能力，是学生自主阅读水平提高的重要途径。)

　　六、当堂检测：

1.形近字组词。

2.说说：你积累了哪些词语?

3.按课文内容填空

(设计意图：通过检测字词，了解学生自主阅读的情况，为进一步培养学生自主阅读能力奠定基础。)

　七、课堂小结：

这节课我们对课文有了初步的了解，下节课继续学习。

　《祁黄羊》教学反思：

本单元三篇文章都是介绍历史人物，这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。

通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。让学生对人物有个初步的了解。紧接着，我的问题是：钦佩?说明什么?能换个词吗?钦佩的理由是——外举不避仇，内举不避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。

文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。

当然，课堂中也因老师的预设不足，让学生给难倒了。在学习外举不避仇时，部分孩子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是杀父之仇，我也仅仅查到这里，说说了在古代，杀父之仇不共戴天等等，这是一个孩子问我“老师，他们都是为官的，解狐杀他父亲，不是要杀人偿命吗?再说他是官，不是明知故犯，更该杀头的吗?”问的老师一愣，可又不能乱说，我只能把问题还给学生“这个问题提得好，那同学们你们认为会是怎么回事?”学生七嘴八舌后，我把它当成了课后作业，布置给了孩子“课下，找找资料，看看他们之间到底发生了什么事情。”我想如果我课前在多细心一些，这将会是一个很好的机会在学生中再次“立威”。