六年级语文《天游峰扫路人》第二课时教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的六年级语文《天游峰扫路人》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教材分析：

本课是苏教版小学语文十二册第五单元15课。《天游峰的扫路人》写的是作者在攀登天游峰时遇到一位扫路的老人，通过与老人交谈，深刻地体会到了老人热爱生活、热爱工作、自信乐观、豁达开朗的生活态度，表达了作者对老人的深深敬爱之情。课文语言优雅朴素，富含哲理。融合多种写作手法衬托扫路人的形象。描写生动，感情丰富细腻，是一篇育人的佳作。

教学目标：

1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会分析课文内容。

2、方法与途径：通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。

3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。

教学重点：

1、理解课文内容，掌握生字词。会概括课文内容。

2、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。

教学难点：通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入。

1、出示“读”字，这是个神奇的字你们信吗？出示三句话，引出课题。【关于读书名言的补充，使学生自然明白文章是要经过认真仔细地读来体会意境。】

2、师板书课题：天游峰的扫路人（学生书空，指导写好“峰”）

3、说说从题目知道了什么？说明本节课的主要任务，围绕三个问题什么样的`峰？什么样的活？什么样的人？

【导入环节直接点明了这节课的学习我们将使用的方法，以及这节课我们的主要任务，简洁明了，直入主题。】

二、精读课文。

(一)、感受天游峰的高险。

1、天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。【学生自主尝试学习，在自学中去学习和探究问题，在句子中去感悟天游峰的高险。】

2、出示课文第二段，生齐读。师指导朗读好这一段。【对学生朗读的指导与导入时提出“读”对应，充分体现以读为主】

3、用一个字形容天游峰，根据学生的回答，师板书：险。【一个字概括形容天游峰，加大了难度，同时也更能体现出学生对文本的理解程度。】

4、指导生朗读，体会“银丝”一词，将“银丝”换成“铁丝”“钢丝”可以吗？

【给学生对比的事物，让学生更能体会出天游峰的高险】

过渡：这就是又高又陡的天游峰，这就是老人每天都要扫的天游峰，老人究竟是如何扫路的呢？

(二)体会老人扫路的辛苦。

1、出示文章第七自然段，生读。

2、这段话写老人扫路，他还写了谁？为什么这样写？

3、表演“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”等词，生理解词意。【在表演中，能让学生对这些词语理解更加透彻】

4、读写老人的话，老人扫路怎样？用一个字形容。（师板书：累）

5、指导读好这句话。

6、生齐读此段。

过渡：就是这样险的峰，就是这样累的活，可是这位老人是怎样的人？

（三）感受老人的自信、豁达、开朗。

1、出示游客与老人的对话，生分角色朗读。

2、生提建议，要读好对话，该怎样读。

3、两人练读，指名生表演读，加上动作。【将场景还原，真实地表演可以让学生能更直观看出老人的乐观、豁达。】

4、用一个字来形容扫路人。（师板书：乐）

5、理解“笑声惊动了......”

（四）、小结：这么险的峰，这么累的活，而老人还能这么乐，你认为是什么支撑着老人？【小结中升华文章中心】

三、体会写法。

1、出示文中两处描写外貌的句子，生找出来读，思考：为什么不放在一起写？【对学生进行写作方法的指导，学以致用。】

2、面对这样瘦削的老人，对老人说几句话。

四、小练笔：30年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？请你就此展开想象写一段话。

（提示：30年后，作家章武又一次来到了武夷山，看到了那银丝一样的阶梯……）

【说写结合，课末进行想象补白，锻炼学生的口头表达能力与书面写作能力。】

板书设计：

天游峰的扫路人

峰？险

活？累}爱

人？乐