《生命桥》原创教学设计

推荐人：来源: 阅读: 2.17W 次大中小

　　教学要求：

1、进一步指导在具体语言环境中抓关键词句理解词语，体会情感。

2、在对文本的朗读、对话中感受羚羊在绝境前的行动带给我们的震撼和感动。

　教学过程：

　　一、导入。

事先写课题“生命的壮歌”

(一)昨天我们一起用心学习了“蚁国英雄”，熊熊烈火中，小小的蚂蚁抱成一团，宁死也不放弃自己的岗位，谱写了一曲生命的壮歌。今天这堂课，我们再来学习另一个故事——(板书课题：生命桥)。

(二)指读课题(一遍)。

　二、初读感知。

(一)课文预习好了吗?能简要地说说课文讲了一个什么故事吗?

(二)看，(出示斑羚图片)这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻——后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着——(死亡的危险，面临着绝境)。

(三)故事就从这里开始，来，打开书，让我们再来读一读课文，你们准备用什么去读?

能用一个词说说你的感受吗?

(目的：感知内容，引发情感，导出教学主线)

　三、品读感悟。

一个故事，一段不足400字的文字，带给大家许多感动和震撼。那么羚羊们的哪些行动震撼、感动了我们?带着这个问题请同学们默读课文，画出有关词句。

(一) 生默读，圈画。(目的：找到自己感动、震撼的地方)

(提示：你在写什么?这是阅读的好习惯，写一写自己读书的感受、想法。)

(二) 引导生读自己圈画的词句，(目的：强化、试着读出自己的感动震撼。)

引：读的用心，画得认真。不过光画出来还不够，还要把自己画的语句反复读一读，在读的过程中，你一定会有很多的感受。你准备读几遍?

(三) 引导生全班交流：(体悟感动震撼，读出语言文字背后的包含的内容、情感)

引：听的出来你们的感动，愿意把你们的感受与每个同学，在座的所有老师分享。谁先来?

1、“几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。”

2、“一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。”

预设：

师：是羚羊的什么行动感动了你?说不出来，没关系感动有时是无法用语言来表达的，听听别人怎么说。

师：这一老一少两只羚羊是怎么做的，怎么说的?再读读这句话。

师：一个走出，一个走到。老羚羊走出羊群，一个“走”字，你们看老师是怎么走的?而现在这个“走”字用在老羚羊身上，这是一种怎样的走啊?谁来说说?而年轻羚羊“走到”悬崖边，从这个“走到”你读出了什么?

师：再看，老羚羊朝年轻羚羊叫了一声，从这一个“叫”字上，你仿佛听到他在说什么?

小结：老羚羊这一走，走向了死亡，可是他走的从容，老羚羊这一叫，包含了无限的叮嘱、无限的关爱。谁能把这句话读好。指名读2人。读后评价语言如：读出了你感动，还有谁想读一读?你感动了自己所以才读得这么好。

3、接着读，还有哪些震撼感动你的地方?

“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”

4、第2段

(学生读时出现第2段)

师评价后引导：我们再来读一读这段话。引读：……这个奇迹，奇就奇在——

师：这一段话中描写年轻羚羊的一个动作的词令人震撼，你知道是哪个词吗?年轻羚羊在老羚羊背上“猛蹬”一下：

师：这一蹬，年轻的羚羊——

这一蹬，意味着年老的羚羊——

师：多么让人揪心的情景!此时此刻如果我们无所不能，你会——(指名说一说)

师配乐：然而，我们不能，“老羚羊就像一只断了翅膀的鸟，笔直地坠入了山涧。”鸟儿断了翅膀就不能飞翔，然而，老羚羊却是再也不能回来。我们静静地听，什么声音都听不到，因为那是一个万丈深渊。它在告别生命的一刻，没有一点时间说些什么。然而我们仿佛忽然看到在它坠入深涧的那一刻，回头看了小羚羊一眼，那是满含深情的一眼，这一眼，包含了它多少想说的话……

就让我们用读表达出我们内心的感动!谁愿意来读一读。

齐读第2节：

5、第3段。

师：试跳成功，群羚飞渡。播放画面。

出示：“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”教师朗读。

师：斑羚飞渡，每一道弧线划出意味着一只老羚羊走向了死亡。

这一道道弧线就是挽救年轻羚羊的——

这是一座以老羚羊的死亡作桥墩的——

它，虽然不是一座真正的桥，(师此时课题加引号)然而，老羚羊用它奏响了一曲生命的壮歌!这是一座伟大而神圣的——(生说时师画弧线在课题下方)

师：这也是一座令人感动震撼的生命桥。

师：出示：“试跳成功!紧接着，……死亡作桥墩的生命桥。”

来，把我们的震撼与感动尽情的释放出来。自己先读一读。指读，齐读。