《一面五星红旗》第一课时教学设计「2篇」

　　《一面五星红旗》第一课时教学设计【1】

　　[设计理念]

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找——读——想——读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

　[教学目标]

1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

　　[教学重难点]

重点：通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

难点：学习用外部动作表达内心情感的写法。

　　[教学准备]

多媒体课件

　[教学过程]

　　一、情境创设，选择中导入。

1、师生谈话。

(1)师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么?为什么?

(2)出示五星红旗与面包。

师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?

2、导入。

师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》，看看文中的“我”选择了什么?

3、师板书课题，齐读。

[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

　二、整体感知，思考中明析。

1、自由读文。

师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。

(1)借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。

(2)思考：文中的“我”选择了什么?

2、反馈交流。

(1)认读字词，理解词语。

①多音字词组。

假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

②四字词语。

顺流而下 无影无踪 荒无人烟

身无分文 做工精致 久久凝视

趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

(2)交流：文中的“我”选择了什么?(五星红旗)

[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。]

　三、细读探究，品读中感悟。

1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。

2、学生反馈，出示相关的句子。

3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。

4、品读、交流，教师适时点拨、指导。

重点交流：

(1)我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么?

我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。

②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?

③学习第三段。

A、出示第三段。

B、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。

C、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

D、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

E、指导朗读。

④教师引读：

A、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我——(齐读)。

B、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我——(齐读)。

(2)我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看?

②“愣”又说明了什么?

③ 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么?

出示相关填空：

A、五星红旗是( )，我决不能( )。

B、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像( )，我决不能( )。

④有句话说得好“行动胜过千言万语”，“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!

5、小结：

正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)

[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]

　　四、总结全文，乐中升华。

1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢?

2、板书：比生命更重要(齐读)

3、师：有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。

全体学生起立，一起朗读歌词：

五星红旗，你是我的骄傲，

五星红旗，我为你自豪，

为你欢呼，我为你祝福，

你的名字比我生命更重要。

最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。

[设计意图：通过前面的学习，学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗，在音乐声中的诵读，让学生在回旋的音乐声中情感得到升华，达到余音绕梁的效果。]

　　《一面五星红旗》第一课时教学设计【2】

　　学习目标

1.认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，

3.默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。

4.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

　教学重点

1.识字写字，正确读写词语。

2.读懂课文，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

教学难点

读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

　课前准备

搜集有关国旗的资料。(师生)

了解世界各国的国旗以及相关规定。(师生)

　　教学过程

　第一课时

　　一、引入新课

1.出示五星红旗。这是什么?板书课题：一面五星红旗

2.提问：国旗有什么含义?你在哪些地方看到过五星红旗?

阅读课后“资料袋”

过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?我们一起来阅读。

　　二、初读课文，感知大意

1.自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

2.检查：课文主要写了什么?

3.出示生字卡片，认读。

4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

　三、朗读感悟，理解课文

1.“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢?默读4-12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

交流：指名读句子，相机指导。

3.讨论：老板的态度为什么会有这样的变化?

提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?他为什么会“竖起大拇指”?

朗读11、12自然段。

4.引导小结：你想对那个老板说点什么?

　四、积累优美词句

课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

摘抄句子。