【热】五年级语文教学设计

作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的五年级语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文教学设计1

教学目标

1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2、 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

教学难点

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学目标

1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

教具准备

课件。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

板书：圆明园的毁灭

二、读文识字。

1、自读课文，画出不认识的生字、词语。

2、查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、整体感知。（出示课件2）

1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

2、小组交流，在交流中感悟课文。

（1）针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？

板书：举世闻名

举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）针对第3自然段。

细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

板书：建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）

A总写：

板书：……有……也有……有……也有……

B举例

板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）

代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

板书：美----赞叹

（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

四、布置作业。（出示课件7）

1、在网上搜集关于圆明园的'资料，了解历史。

2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。

第二课时

教学目标

1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。

________的圆明园

（出示课件11）

（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）

二、深入领悟。（出示课件12）

1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。

3、“最珍贵的历史文物”有哪些？

板书：历史文化---珍贵

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。

4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）

其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，20xx年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。

6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

三、研读“毁灭”。（出示课件14）

1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。

2、 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

重点感悟：（出示课件15）

（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

加点的词语体现出了什么？

板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻

（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）

①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

四、品读体味（出示课件17）

1、指名读第1自然段

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（1）说说你对这句话的理解。

板书：圆明园的损失巨大，无法估量

（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

板书：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟写法（出示课件18）

这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）

六、小结。

面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

七、作业布置。

1、完成课后练习。

2、预习《木笛》这一课。

板书设计：

略

教学反思：

1、在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

2、在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。

3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

五年级语文教学设计2

　学习目标：

理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育;培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

　学习重点：

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

　教学难点：

有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

　教学准备：

描写夕阳的一些诗词、文;

欣赏的《暮江吟》教学课件;

自谱的乐曲一首《暮江吟》(歌曲附后)

　教学时数：

一课时

教学过程：

一、课前活动，谈话入课

1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢?激动?忐忑?还是像老师一样的惶恐?能不能给佘老师一点信心和鼓励呢?

2、哪同学跟老师一起做。

(1)用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行!我最好!”

(2)同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行!你最好!”

(3)闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行!我一定行!”

3、怎么样?这会是不是信心十足了?我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

(1)横看成岭侧成峰——远近高低各不同

(2)春色满园关不住——一枝红杏出墙来

(3)两岸青山相对出——孤帆一片日边来

4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢?

5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁?

6、对!白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》(板书)

　二、听诗。想象画面，初步感受诗词

1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢?

2、再来一遍，用心去感受哦!

3、谁能告诉老师，你看到了什么?

　三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面

1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。

2、谁来读读这首诗?

3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景?你从诗中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江红——半江)

4、这首诗写得是什么时候的风景呢?(九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)

5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚?哪个词体现的是夜晚?(暮、夜)

四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词

1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。(播放课件录音)

2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。

　五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验

1、傍晚夕照，是怎样的景象呢?出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。

(1)谁能用自己的话来说说诗句的意思?

(2)你觉得这两句诗中哪个词用得最好?或者你还有什么疑惑的问题?

铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀

——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。

瑟瑟：——碧绿的颜色

——江水中怎样的绿呢?(像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的)

红：——江水是怎样的.红呢?(像小孩子的脸、像红玛瑙、像火)

——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”

一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词?

——一轮夕阳，半轮夕阳

——“一道”我们一般怎样组词?

——一道墙、一道伤口、一道光(

——对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。(利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景)

(3)诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。

(4)“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料?

李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”

王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”

无曲马致远《天净沙.秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”

歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”

(5)看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受?那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。

2、夜晚的景色

(1)漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢?

(2)读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。

(3)夜晚的景物有哪些?

新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。

露珠：珍珠(晶莹、透明)——新月的映照

(4)如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

3、将全诗朗诵一遍。

六、再次品味、赏析诗词

诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢?

出示作业：唱唱、画画

诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画(展示网上学生的画)

诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱(出示录音歌谱)

诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵

贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来

(如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。)

五年级语文教学设计3

　一、营造氛围，激发兴趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的'情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

3．学生整理自己的材料。

4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

5．全班交流

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

五年级语文教学设计4

教学目标

1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

课前准备

泰国大象的图片

教学过程

一、激趣引入，初识泰象

1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3、出示课题：“与象共舞”

二、初读课文，整体感知泰象

1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝；

（2）象与人之间没有距离；

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；

（4）看大象跳舞是一种享受

3、随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

4、课堂交流。

课 题 彩色的非洲设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文，积累中优美的词句。

2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。

课前准备 了解非洲的一般情况，搜集有关非洲的图片。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、自由谈谈对非洲的印象。

2、出示课题：“彩色的非洲”。

二、整体感知，了解“非洲的.彩色”

1、自由读课文，读准生字新词，找出的中心句。

2、出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”

（1）理解“色彩斑斓”的意思。

（2）朗读句子

3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？

4、课堂交流，引导学生概括：

（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的动物世界也是彩色的；

（4）非洲的艺术是彩色的。

4、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？

三、深入阅读，体验“非洲的彩色”

1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、自由交流，随机指导：

（1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？

①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”

“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这一句话。

②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？

指导有感情地朗读这一句话。

③有感情地朗读第三自然段。

（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。”

蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？

小结：当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。

②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。

（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？

①展示非洲的图片，请学生说说印象。

②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？

③有感情地朗读这一段话。

四、创设情境，介绍“非洲的色彩”

1、自主作业：

（1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓；

（2）摘抄描写非洲的优美的文句。

（3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲；

2、总结：非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

课 题 口语交际八 聊聊热门话题设计

教学目标

1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。

2、能认真倾听别人的发言，敢于发现自己独特的看法。

课前准备 课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题本。

教学过程

一、展示自己一周的收获

说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

二、围绕话题小组交流

1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。讨论的要求是：

（1）把这件事说清楚；

（2）你的看法是什么；

（3）认真听别人发言，对他有不同看法勇于提出来；

（4）人人都要发言。

2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）

制定评选方法：

（1）把事情和自己的观点说清楚；

（2）声音响亮，口齿清楚。

3、评委点评。

三、集体讨论

1、你们最感兴趣的话题是什么呢？

2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？

子话题：

（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）

（2）你喜欢“超级女生”中哪个人物？为什么？

（3）你会参加类似的活动吗？为什么？

（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？

3、进行自由讨论。

课 题 习作训练八 自由创作设计

教学目标

1、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感情真实，语句通顺。

2、培养学生仔细观察、敢于想象的学习习惯。

课前准备 准备一周的观察日记。

教学过程 第一课时

一、唤起记忆的小船：

1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经经历过多少平凡的小事呢！

2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。

3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情，也可以是点点滴滴的想法。

4、学生谈自己经历过的事情。

二、让风扬起船帆

1、这节课上，你觉得自己最值得一写的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？

3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说它的写法。

4、片段训练：把自己印象最深刻的一瞬间用精彩的语言记录下来。

三、能量加油站：

学生出示自己的片断，展示：

读一读自己觉得比较满意的地方；请大家提出他（她）写得好的地方；提出自己的修改意见。

1、小组互相评改。

2、独立修改。

第二课时

一、学生自由创作：

把自己要写的内容全部写下来。

二、交流评议：

1、展示自己写得比较好的地方。

2、说说哪里比较难写，小组帮助，提出修改意见。

3、欣赏佳作。

五年级语文教学设计5

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述顺序，感悟文章写法。

2、通过角色体验、想象朗读、品味语言,感受人物内心情感，体会“我”的心理变化过程。

3、读懂“我”从中所获得的启示，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：

体会“我”的心理变化过程，领悟课文的表达方法。

课时安排：第一课时

教学过程：

一、读诗导入

朗读由单元导语改成的小诗，引导学生关注单元导语。

二、检查预习，扫清障碍

1、读准词语

①小心翼翼熟练操纵鱼鳃翕动（理解“翕动”）

②划着一根火柴你得把它放回（读准多音字）

③急切依依不舍沮丧（补充表示心情的词语）

④道德抉择告诫实践

预习时能读准字音的同学奖励自己两颗星。

2、任意挑选一组词语说一句话。

要求：跟课文内容一致。会说的同学，对课文内容都比较熟悉，再奖励自己两颗星。

三、初读课文，把握结构

1、题目是文章的眼睛。看到这个题目，你感觉课文会写哪些内容？

在预习的时候，谁看到题目就思考过课文会写什么，奖励自己三颗星。

2、默读课文，找一找：课文哪些段落写了钓鱼这件事，哪些段落写了得到启示？

3、这篇课文的结构非常清晰，通过一件具体的事情，总结一个道理。这就是作者写作的方法。从作者的.写法上，你发现了什么写作的秘密？比如一件事的启示怎么写？重点写什么？

四、精读课文，深入理解

1、借助插图，理清层次

课文的插图画的是什么情景？它对应着课文的哪些段落呢？找一找

2、朗读对话，体会情感

（1）默读课文，画出我和父亲的对话。想想该用怎样的语气来读。

（2）指导朗读

出示对话：

“孩子，你得把它放回湖中。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

抓住提示语和标点符号，读出文字背后的情感。

探寻第一句对话的语气，引导学生联系上下文来读课文。

3、感悟心理，学习写法

俗话说言为心声。透过这些语言，你体会到作者怎样的心情？

钓鱼时，我又是怎样的心情呢？请同学们读读第二段，体会“一切景语皆情语”，并指导朗读。

钓到鱼后，我又是怎样的心情呢？指导朗读。

小结：作者在讲述钓鱼这件事的时候，将自己的心理活动穿插其中，显得特别具体生动，这也是作者写作的一个小秘密。

五、角色体验，争辩明理

1、补充资料：

鲈鱼味美肉鲜，人类需求量大，所以捕捞量也很大。为了保证鲈鱼的繁衍，许多国家都规定，鲈鱼生育期间禁止捕捞。开放捕捞的那一天叫“鲈鱼捕捞开放日”。

2、既然有规定，那就应该遵守规定，放掉鲈鱼，可作者为什么不愿意放掉呢？请同学们再次默读课文，画出相关语句。把你当成作者去考虑。

3、角色体验，师生对话

现在你们是谁？你为什么不愿意把鱼放回湖里？

师生展开对话。

所有的理由只有一个共同的名字，知道叫什么吗？诱惑！一边是诱惑，一边是规则，稍一放纵自己就会做出不道德的事。作者也肯定知道什么是对，什么是错，可实践起来却很难。所以我们要时刻谨记父亲的告诫，用心读一遍。

4、书写甲骨文“德”字，告诉学生：要行得正，走得直，不要被诱惑有双眼睛永远在看着你，做得对，做得好，天知地知。鼓励学生用行动书写。

五年级语文教学设计6

教材分析：

《拐杖》是京版实验教材第9册第一单元第二篇课文，属于叙事性文章，全文以拐杖为线索，按照事情的发展顺序讲述了“我”带着为丈夫买的拐杖乘车，一位小姑娘以为“我”是腿脚不便的人给“我”让座并一路照顾“我”，“我”为了不伤害小姑娘的爱心提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的故事。结局出人意料，又在情理之中，读后引人深思。文章把“让座”这个老旧的题材写得很有新意：1、误会连生，一波三折。2、几处出人意料3、立意新：不是旨在赞扬小姑娘，更是表现人与人之间互相关爱的美好情感。

学情分析：

刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力，积累了一些阅读方法，能初步把握主要内容、感知人物形象、感受人物情感。学生有让座的生活经历也有帮助他人的意识。在第一课时学生初步了解了课文内容，理清了层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解。

教学目标：

1、在体会小姑娘表现的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间的关爱之情。

2、体会文章是怎样把老题材写出新意的。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

理解“我”的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。

教学方法：

本课时的教学以学生的学习经验读书感受为基础，以语言为立足点，引导学生读中感悟，走进主人公的内心世界，体验作者的情感；在讨论启发中体会文章写作特点。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、回忆对小姑娘的印象归纳小姑娘对“我”的帮助。

1、回忆课文主要写了几个人物？小姑娘给你留下了什么印象？

2、浏览课文，说一说小姑娘是怎样帮助“我”的。（要求以情况、做法为要素进行表述）

设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，本环节设计目的此环节的设计意在学生初读认知的基础上，整体回顾课文，培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力，同时为下一个环节做好铺垫。

二、理解“我”的做法和感受体会互相关爱之情。

过渡：把学生的视角转向“我”：小姑娘纯真善良、热心真诚令人称赞，可课文仅仅是在写小姑娘吗？

（一）“我”是怎样为小姑娘考虑的？画出相关语句。

（二）理解“我”的做法体会“我”为小姑娘着想之心

过渡：“我”直接向小姑娘说明自己是健康的人岂不是更为她着想吗？

1、默读课文，联系小姑娘的做法和我的表现，思考：“我”为什么要这样做？

2、汇报交流顺学而导。

导学。

第一步：在什么情况下“我”做出这样的决定？（是“我”明白自己在享受特殊照顾后做出的决定）

第二步：抓住“恍然大悟”，联系小姑娘的表现，想象“恍然大悟”的内容。

“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？

意图：引导学生结合小姑娘的表现：站在文中“我”的角度进行想象，体会“我”的感受。

出示。

结合小姑娘的表情理解：由于“我”制造误会还“婉言谢绝”辜负小姑娘的好意，造成了小姑娘“尴尬”的自责心理。

结合小姑娘的语言动作并联系生活实际理解：小姑娘的好意被拒绝，却还是对我发自内心的真诚帮助---所以我感动。

第三步：创设情境回扣释疑。

换位思考走进“我”的内心。对话：这位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您当成了“腿脚不便”的人来热心照顾。您为什么不直接向她说明，反而作出了提前下车和下车装瘸的举动呢？

（预设：我怎么会让这个善良的小姑娘再次陷入尴尬呢。自己一个健康的人不能再享受这份特殊的关爱，还有三站才到达目的地，“我”一定要提前下车，为了把戏做足，保护小姑娘的爱心，“我”还要在下车时装瘸。）

设计意图：以上这几个层次的学习采用了联系上下文、抓重点词，换位思考揣摸人物内心的方法一步步走进人物的内心世界，使学生从初读时对 “我”的想法的懵懂认识逐渐清晰，更好地体会“我”的情感，进一步感受“我”对小姑娘的关爱之心。

（三）感悟互相关爱之情。

1、出示：读一读：你从中感受到什么？（“我”和小姑娘互相为对方着想的美好情感）

2、回顾第二部分，朗读体会：师引读“我”的表现。

当我拿着拐杖刚上汽车时，小姑娘----生接读。

当我不明就里，婉言拒绝她的好意时，小姑娘----生接读。

当汽车再次启动，我的身体前仰后合，本能地握住拐杖时，小姑娘----生接读。

当我被小姑娘的真爱所感动，谎称自己马上要下车时，小姑娘----生接读。

当我为了保护小姑娘的爱心，佯装残疾，拄着拐杖一拐一拐地下车时，小姑娘---生接读。

当目送汽车远去时，我……

设计意图：引导学生从“我”为小姑娘考虑的`角度抓住“我”的做法上钩下联，从探寻“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活动----抓住“恍然大悟”—结合小姑娘的表现理解“我”的情感----回扣对做法的理解，感受互相关爱的一幕。使学生在老师适时引导中层层深入，从而感悟到“我”和小姑娘的互相关爱之情。

（四）理解“我”再次上车时的举动体会“我”为他人着想之心。

1、结尾这样写：你怎样认识“我”的表现？出示。

点拨一：“伤害”指什么？

来自起初“我”的不领情；来自我的无意“乔装”，使小姑娘帮助一个健康、不需要别人关照的人；来自让出的座位被一个小伙子占去……

点拨二：是什么让我于心不忍？我会想什么？

（别人这样关心我，我不该再伤到别人的心，我更要为别人着想）

理解“我”这样做的目的：“我”想以这样的举动告诉大家：我是一个健康的人，是一个不需要特殊的照顾的人。

2、带着理解再次朗读结尾，体会“我”的爱心。

设计意图：此环节设计的目的是在感悟“我”与小姑娘互相关爱的美好的情感后，引导学生结合“我”再次上车之举把认识提升到“我”对他人的关爱上。

三、读写结合，表达所想所感

（一）读完这篇课文，同学们一定有许多感受。在生活中，面对来自他人对自己的帮助，我们该有怎样的思考呢，请结合课文内容联系生活实际写下自己的想法和感受。

设计意图：现在的学生多为独生子女，得到来自他人的关爱比自己相应付出的要多得多。这样的练笔旨在使学生能结合对文本的体验，对生活中问题进行思考，受到情感教育，同时训练学生的表达能力。

（二）若有学生没有内容可写，可指导。

1、面对别人对自己的帮助时你有什么感受？

2、你该想什么？怎么做？

（三）发现个别问题及时指导。并选出有代表性的内容展示，集体评价，及时修改。落脚点在人与人之间互相关爱，特别是“该如何面对别人对自己的帮助”这一层面上。

设计意图：使学生把从对文本的感悟中提高到对身边人或事的思考，从中受到教育。

四、总结全文，体会写法。

小组讨论，集体交流。

1、体会题目的作用。

课文明明写让座风波，以“拐杖”为题好在哪儿呢？

※事件是由拐杖引发的。

※给人以新鲜感，读题目会使人产生一连串问题，引起读者的阅读兴趣。

2、体会课文的“老题材出新意”。

（1）我们的作文中一般写“让座”是为了表现助人为乐的人，本文有什么不同？

不是赞扬让座人的品质而是表达人与人之间的互相关爱之情。---目的不同

（2）课文为什么吸引我们？（写了许多让我们意想不到的内容）

※一般给腿脚不便的人让座，课文中被照顾的“我”却是个正常人。

※给“我”让座“我”不但没坐反而提前下车还下车装瘸，并且再次上车时把拐杖提得高高。

设计意图：在讨论交流中使学生关注课文的写作写作目的和选材，为学生的习作提供借鉴。

3、学生总结本节课的收获。

4、结束语。

一根拐杖引发的让座风波让我们感受到了人与人之间互相理解、互相关爱的美好情感，也让我们有了更多的思考：爱人者，人恒爱之。因为有爱，所以感恩，因为感恩，所以有爱。课文的写作方法也同样值得我们学习，需要我们在今后的习作中慢慢揣摩。愿同学们能用心去观察身边的人和事，用笔写下人间的真情。

板书设计：

拐杖

小姑娘：让座 照顾

互相关爱

我：提前下车 装瘸

上车 高举拐杖

五年级语文教学设计7

教学目标

1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学重难点

1.理解五根手指的特点，作者运用哪些表达方法表现这些特点。

2.领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第22课《手指》。

2.齐读课题。

3.引导全班读“导读”。

4.指名反馈:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?

二、同桌交流，整体感知

1.组织学生初读，解除字词障碍。

2.引导学生再读课文，思考:课文主要写了什么内容?

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

3.请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、细读课文，了解特点，感受内涵。

过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。

1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。

手指名称优点缺点启示

大拇指

食指

中指

无名指

小指

(1)找出写各手指长处的句子，读一读，并理解。

(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)

(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

2.议一议:

(1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?

(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。)

(4)你从中受到什么启发?

3.升华内涵。

(1)团结为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相支撑等。)

“团结就是力量”

(2)手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗?

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。

b.社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。

d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品读课文，感悟写法，迁移运用

1.你喜欢读这篇文章吗?为什么?

意味深长:受到深刻启发有趣:语言幽默、生动。(拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。)

2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的'艺术教育作出了巨大贡献。

丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，表达自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

五、作业布置

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课的写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)

六、板书设计

手指

各有所长各有所短

团结就是力量

五年级语文教学设计8

教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

知识与技能：

１、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。

课前准备：查找有关梅花的资料。

教学设计

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本 。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

3、讨论、交流。

第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。

第三件事： 因年老不能回国而难过。

第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

１、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

３、谁愿意把感受与大家一起分享？

（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的.观点。）

根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

比较句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图 思念祖国

15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

五年级语文教学设计9

教材简析

这是一篇介绍科普知识的文章。课文清楚、完整地讲述了激光的特点和激光在很多方面的用途。全文采用分——总的结构方式，使文章条理清晰。运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在，增强了文章的可读性，展现了激光在生活中起到的作用，激发学生对激光的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，让学生体会说明文的表达方法，引导学生学会观察，激发学生探索和创造的兴趣。通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

教学目标

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.认识“灼、凸、咝”等7个生字，正确书写“溅、啪、震”等5个生字。

3.在阅读中体会作者使用的表达方法，积累词句。

4.指导学生朗读课文，抓住文章要点，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

教学重、难点

1.了解激光的特点和用途。

2.学习作者的说明方法。

教学准备

1.关于介绍激光特点及其用途的图片或投影片、录像片等。

2.让学生搜集有关激光的资料。

3.多媒体课件

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、激趣导入，揭示课题

同学们，你们知道什么是激光吗？激光是一种人造光，是最亮的光。在我们的生活中激光的用途非同一般呀！今天就让我们一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘，好吗？(板书课题：13 激光)

二、初读感知，把握文章要点

1.请学生自由朗读课文，注意读准字音。难读的句子可以多读几遍，把句子读通顺。

2.请同学们默读课文，一边读一边想：课文的主要内容是什么？

3.指名分自然段朗读课文，边听边思考：每个自然段写的是什么？

三、理解课文，了解激光

1.请同学们快速浏览课文：想一想哪几个自然段写了激光的特点？哪几个自然段写了激光的用途？（教师及时引导与点拨）

2.研读课文1、2自然段，了解激光的特点。

(1)请同学们自由读课文的1、2自然段，说说激光有哪些特点？请你划出相关的句子。

激光的特点：①方向性强。②亮度高。

(2)哪些句子分别写激光的这两个特点，请你来读一读。

“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，散的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而经过一段距离，还是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个方向发射。”

“如果我们眼睛盯着电灯看，会感到刺眼；盯着太阳看，会感到发晕；如果眼睛对着激光看，就会造成严重的损伤乃至失明。”

(3)认真读，仔细想，看看这两句描写激光特点的句子，是运用了什么方法突出了激光的特点的？（对比）你能具体说一说吗？（学生回答，教师引导）

3.研读课文3～5自然段，合作学习掌握激光在军事、工业、医学上的用途。

（1）学生速读课文3～5自然段，填写课后习题1表格中的相关栏目。小组内交流：文中都介绍了激光在哪几方面的用途？

（2）学生汇报激光的用途。读出相关的句子。

军事上：“许多国家投入了大量的人力、物力，研究激光在军事上的应用。正在研制的有激光枪、激光炮等。”

工业上：“用它来切割钢板，在钢花四溅的咝咝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，没有一点儿变形。”“如果用激光来钻孔，在一闪一闪的啪啪声中，钻石上的小孔就钻成了。”

医学上：“外科医生的手术刀，通常是钢制的，现在也可以用激光来代替。

教师适时简要说明激光在这些领域里的作用。例如，激光武器的特点：射击速度快，无惯性。激光钻孔的原理：光束聚集，使金属表面焦点温度迅速上升，每秒可达100万度，可使金属汽化，留下小孔。

4．研读课文第6自然段，了解激光在测量方面的应用

指名读课文第6自然段，思考并回答怎样应用激光来测量远距离的？

（先利用激光制作测距仪，然后说怎样测量）

5．研读课文第7自然段，了解激光的其他用途。

指名读课文最后一个自然段，简单说一说激光的其他用途。

四、回归整体，深入体会

请同学们再读全文，感受作者是怎样写激光特点和作用的。

第2课时

一、导入课文

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了激光的'特点和它在我们生活中的一些用途。它的发明，为我们生活的各个领域都带来日新月异的变化。让我们再次走进课文，进一步了解有关激光的知识，同时拓宽我们的知识视野。

二、再读课文，迁移练习

1.指名有感情地朗读课文，师生评议。

2.自由朗读全文，然后在课本上写下自己的阅读感受。

3.学生交流课前搜集的关于激光的资料，鼓励学生用第一人称的方式来介绍激光。在交流中感受科学的奥秘，激发学生探索的兴趣。教师随机播放介绍激光的科普片。（片段）

三、巩固识字，指导书写

1.课件出示含有生字的词语，指名读。

损伤灼伤凸透镜咝咝声钢花四溅轴承啪啪声地震

2.指导写字：损溅轴啪震

（1）指导学生读准字音，看清字形，掌握每个字的结构。

（2）分别组词。

（3）学生在田字格中练习书写，重点指导“溅、震”两个字的结构。

四、学习写法，拓展练笔

1.请同学们快速浏览课文，说说作者是怎样写激光的特点和作用的？这样写有什么好处？

行文：分—总结构，条理清晰。

写法：课文中用人的眼睛对着电灯、太阳、激光产生的后果做比较，能使我们更具体地体会到激光的亮度。

……

2.仿照“激光是最快的刀”一段课文，用“字典是我最……”做开头写一段话，说明字典的特点和用途。

五、总结全文

同学们，这篇说明文让我们领略了激光的神奇与奥妙，其实在自然界有许多奥秘等待我们去发现，去创造，希望你们在学好知识的同时，善于了解一些高科技技术或高科技产品，拓宽视野，相信不远的将来，你一定会有好的发明与创造。

五年级语文教学设计10

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。

教学要求

理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教学重点

联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。感情朗读课文。

教学难点

在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教学构想

本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教具准备

投影片

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题

2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）

二、整体感知课文内容

1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准字音。

2、谁愿意读给同学们听？喜欢跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。

3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？

4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生互相质疑。

饱览 题句 诵读 包蕴 意味深长 腾云驾雾 心悦诚服 攀谈 不解之谜 哲理

三、师生合作学习

1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁愿意读一读，让同学们加深对挑山工的印象。

2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？

引导学生认识：

（1）挑山工是怎样登山的？

（2）挑山工登山的路线是什么样的？

（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？

（4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？

3、作者为什么会这么详细地描写挑山工？请你带着这个问题继续读课文。

（1）作者对什么现象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）

（2）作者为什么会感到奇怪？

四、教师小结。

今天，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。

作业设计

1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。

2、想一想自己今后该怎样做？

板书设计

特点：折尺形路线

4、挑山工

奇怪：路程长一倍，时间却不多

课后小记

第二课时

教学内容

继续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

学习过程

一、激趣导入

1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今天，我们来继续学习课文。

2、板书课题。

二、师生合作学习

1、分组练读课文，思考讨论：

（1）在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）

（2）他们是在什么情况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）

（3）这几次相遇都有什么共同点？（开始“我们”超过他，后来发现他走在前面，到达相遇点。）

（4）作者为什么和挑山工攀谈？（为解开心中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的`一段话，在理解意思的基础上，要求学生多遍朗读。）

（5）作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做回答。）

（6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）

2、学生互相质疑，教师点拨。

三、联系实际谈感想，练习口语交际能力。

1、学了这一课后，你最深的感想是什么？

2、学生找自己的好朋友讨论、交流。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。）

3、你能把自己的想法说给同学和老师听听吗？

四、教师评价总结，课外延伸

1、教师对学生所说的进行评价。

2、希望同学们回家把今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。

作业设计

1、今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。

2、预习第五课。

板书设计

负荷重

特点 路程长 生疑

速度快 |

4、挑山工 相遇——攀谈——解疑

|

画画 ———— 明理

课后小记

五年级语文教学设计11

第二课时教学

目标1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教具

准备课件教学设计设计意图导入

（2）分钟环节一、复习导入

回顾上节课的内容，课文分别描写了哪些场景？

初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我

新课

教学

（36）分钟环节二、深入品读（21分钟）

1.默读课文6到34自然段，边读边想象文章中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？

重点讲解：

（1）初到厂房

引导学生思考：想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？

（2）寻找母亲

重点解读：“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

（3）找母亲要钱

语言描写，省略号的作用。

（4）母亲塞钱给“我”

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

环节三、触景写情（10分钟）

打开记忆的闸门，敞开心扉，回忆妈妈暖心的话语，担心的眼神，选取你印象最深的一个画面写下来吧！

环节四、深入主题（5分钟）

是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲，那一刻，我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票......【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的.思想感情，体会人物的性格特点。】【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】课堂小结及拓展延伸

（2）分钟

五、作业。

1.搜集表现“母爱”的古诗句。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。】

五年级语文教学设计12

教学目标：

1、掌握本课的生字、词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：有关松鼠的资料

课时划分：两课时

　教学设计：

　第一课时

课时目标：

导学过程：

一、导入新课：

同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)

二、学生交流资料：

你喜欢松鼠吗?为什么?

今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)

三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?

学生们谈感受：

美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)

从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?

当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

喜欢吃的东西、如何做窝……

(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)

四、学生通读课文，理清课文的脉络、

全文共4个自然段，可分为两大部分：

第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。

松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

学生总结：并板书：

1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

四、交流：学文后你有什么想法?

五、作业：

1、熟读课文。

2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

　第二课时

课时目标：

学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。

一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?

把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?

学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的'生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)

结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

三、指导本课的字：

捷 遮 蔽

四、习作：认真观察动物：

1、外形特征

2、吃食物时的样子、神态动作。

3、睡觉时的习惯和样子。

4、做游戏时的特点。

五、开卷有益：《带刺的朋友》

五年级语文教学设计13

一、教学目标：

1、通过朗读品析词句，体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。

2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学，想象力丰富。激发学生，对月亮的喜爱，对美好事物的追求。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1、通过朗读、品味描写月夜江景和小外甥的句子。

2、理解月光产生幻想的句子。

三、教学准备：

1、多媒体课件

四、教学过程：

一、复习导入：

1、今天，继续分享赵丽宏的优美散文(齐读课题)

2、写的是谁在哪儿望月呢?(一个人吗?)

3、同学们注意有时文中的“我”是作者本人，有时未必是本人。【板书“我”和小外甥生】

4、文章写了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下来发生了哪些事?文中写了哪些内容?(机：就这一个内容吗?)

(结合回答板书：江景、背诗、幻想。)

过渡：这篇文章啊，仔细读可以浓缩成这三幅画，这堂课让我们走进这三幅画生动的画面中，一同来品味、欣赏!

二、学习第二节：

1、自由读课文第二节，想想你看到了怎样的江景图。

2、(出示§2)指名读，要透过文字看景色画面，看哪些词句给你留下了深刻印象?

3、交流：

①“闪烁的光斑”你懂吗?为什么一闪一闪?(因为流动的江水，波光粼粼，才会有“读”“千万点——跳动。”

②“安详”柔美、静谥的感觉。

③、“~~剪影”没有月光就没有剪影，给你什么感觉?(神秘)出示“月夜剪影图”

④、“镀”月光均匀地洒在这些景物上。

(配乐齐读，感受月夜江景的静谧美好)

4、小结：是啊，月洒清辉，江中有月，这幅画面中有江，有月，如果让你给它取个名字，什么名字比较恰当呢?(板书：江中月)

过渡：在这轮美好的江中月下，引发了作者与小外甥背诵的兴致那么他们背了哪些诗呢?

三、学习第3——13自然段

1、自由读§3——13节中带“月“的诗。

2、(出示诗句)请两位同学读，分角色读。

3、读得很好，可是文中是背诵，给你们一分钟试背。

4、指名配乐试背。(刚才背诵的意境不太和课文中吻合，你想背诵要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴着“我”和小外甥一起背诵比赛。

5、写月诗就这6句吗?文中哪些告诉你的?(两个省略号，为什么要用两个省略号?你还能说说写月的诗吗?

6、老师这里也有一些写月的诗。(出示课外诗边上配月夜图二幅)。“我“和你们一起来对吟一下吧!(配乐)

7、同学们，吟诵了这么多写月的诗句，你有什么感受，有什么发现?

8、那么，“我”和小外甥此时背诵了那么多诗后，他们有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

①拿笔找找这几句话中有几个词直接写出了他们的感受?

②让我们一起来感受。“沐浴、沉醉、清幽、旷远的感觉。

9、我看，不是我和小外甥两个人沉醉，我们所有认真读书的也沉醉在其间，同学们，在背诵这幅画面中看一看有诗还有月，那你说给它起个名字叫(板书“诗月中)

过：当我还沉浸在诗中月那醉人的风韵中时，小外男生却已展开幻想的翅膀!

四、学习第15——20节

1、好，请你看一看小外甥望月的幻想有哪些词句，一处不落地画下来。

2、学生交流。

3、文中啊，有这么三处。(出示内容)

①请一位学生连起来读。你用心体会，请你说说对小外甥的幻想有什么感受?哪些语句你喜欢，最吸引你。

②非常好，聆听了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?

A、眼睛，不仅形象而且非常神奇。

B、每个月都要争开一次(相机：月变过程)

C、“把月亮写的可爱、活泼”、充满了童真、童趣。

带着感受练读，这些幻想看似不成段，其实分明是一首儿童诗啊，

③不信，你瞧(出示小诗)。配乐朗读

是啊，听了小外甥生动奇特的幻想，简直就像听了一个现成的'童话故事，难怪作者说小外甥(聪明好学，爱幻想。)

④同学们，你们呀和小外男生一样的年龄，一样的聪明爱学，爱幻想，每个人读这段话以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也写上两三句话，能不能也象小外男生一样，有天的眼睛般的什么样的比喻?

⑤“交流”。

⑥是啊。作者也久久凝视着月亮，消失的地方，展开了幻想的翅膀，在这幅画面中，小外甥、我们、作者都一同展开了遐想。我们给它取个名可以叫(心中月)

五、总结

这节课，在赵丽宏宏优美的语言引领下，一同领略了江中月的美丽，诗中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你们和俞老师一样，产生了望月的冲动，有机会请你走进大自然好好地望一回月。

六、作业

1、背诵文中写月的诗句2、课外积累一些写月的诗句。

板书：

五年级语文教学设计14

教学目标：

1．由图片生发丰富的联想

2．能把联想到的事情写具体

3．能够表达出自己的真情实感

苏教版五年级语文习作五教学设计

1．能把联想到的事情写具体

2．能够表达出自己的真情实感

教学时间：

一课时

教学设计：

教学过程：

一、谈话导入

1． 同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（--板画笑脸 ）

真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的'事啊！

二、由图联想

1．同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。

2．生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）

师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（--板画大笑脸 ）

但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸

还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？

3．生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）

师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？

小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我 的一件事”为题写一篇记叙文。--板书：令我 的一件事

注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体 真实感受

三、学生写作

师巡视指导

四、交流评议

1．谁愿意把自己的习作读给大家听

2．师适时指导

五、课堂小结

我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。

板书设计：

五年级语文教学设计15

教学目标：

有感情地朗读课文，能复述课文。

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

通过课前预习，培养学生多途径搜集资料的好习惯。

理解详略得当的好处。

教学重点：

感悟语言文字，感受天然动物园的乐趣。

教具准备：

录像、课前搜集资料

教学理念：

（1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

（2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）

今天我们就跟随作者去米库米天然动物园，去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方，好不好？（好！）

二、学习课文第二部分

1、请同学们轻声读第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。

2、学生按要求读课文。

3、交流自学情况。

（1）学生1：我最喜欢长颈鹿，因为它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如风景画。

学生2：我也喜欢长颈鹿，因为我了解一些有关它的其他知识。（读资料）

师：你的资料是怎样搜集的呢？

学生2：从图书馆找来的。（师：真不错）

朗读：喜欢长颈鹿的同学一起读一读这段文字。

（2）学生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，挤眉弄眼，奔前跑后，多么活泼可爱，调皮好动啊！

学生2：我也喜欢基马猴，我愿意为大家读读描写基马猴的文字。

学生3：我属猴，所以对猴感兴趣，就上网查基马猴的资料，却查不到它的资料，不过我知道了它有许多兄弟，如：金丝猴------

学生4：我觉得猴与长颈鹿放在一起写很有趣味，一静一动，富有情趣。

师：听了刚才几位同学的发言，你有什么启发？

学生自由发表意见。

（3）学生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。

学生2：我给大家学一学河马的叫声。（模仿）（其余学生听了哄堂大笑）

学生3：我能读好这一段。（朗读）

学生齐读

（4）学生1：我喜欢大象，它力大无穷，看它慢腾腾踱步，扇动着大耳朵，长鼻子能齐根打断小树。

学生2：如果我家有大象，夏天它的长鼻子能帮我洗澡，大耳朵帮我扇风。（大家大笑）

学生3：大象是一种聪明的动物，当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。这是我从书上看到的。我还想读一读这段文字。

学生齐读。

（5）狮群：（母）打哈欠伸懒腰

（雄）漂亮威武

（幼）打滚玩闹兴高采烈

4、体会详略

师：课文中除了讲这些动物，还讲了哪些动物和趣闻？

学生讨论

师：这么多的动物，作者一一详细写的呢？作者为什么这样安排？

学生讨论

师：当作者游览完天然动物园，发出了怎样的感叹？（乐趣无穷）

师：作者为什么会觉得这儿乐趣无穷？

学生讨论（动物的可爱、动物的自由------）

师：为动物的`可爱、自由而高兴，觉得乐趣无穷，表达了作者怎样的思想感情？

学生讨论

师小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物的特点,向我们进行了详细介绍

,给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受,有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

5、指导朗读。

(1) 自己练读你最感兴趣的一个自然段

(2) 指名读, 师生评价。

(3) 自由练读, 注意结合老师、同学的评价指导。

三、复述课文

1. 谁愿意做小导游，介绍天然动物园的动物。可以任选自己喜欢的动物。

2. 指名介绍。

3. 师生评价。

四、总结

1. 师：同学们，今天大家表现可真棒，特别是部分同学能在课外搜集许多的资料，这值得我们大家学习。老师想给大家一个奖励，你们猜一猜是什么？（学生纷纷猜测）

老师请大家看录像，好不好？

2. 看动物录像

五、作业

介绍录像中的动物，注意有详有略，并抓住它们的特点。

附板书： 来到动物园（略）

长颈鹿：优雅娴静

基马猴：调皮好动

游天然动物园 河马：庞大笨重

（乐趣无穷） 游览见闻（详） 大象：力大无穷

狮子：满不在乎

漂亮威武

兴高采烈

结束野游（略）