《将相和》第二课时教学设计

　　教学目标：

1.有感情地朗读课文;

2.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　教学重难点：

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

一、导入：谈话导出“不和”

(一)教师事先写好板书。

(二)导入：

(指板书)同学们，今天我们继续学习第18课《将相和》，请齐读课题(生读“将相和”)。

1.通过上节课的学习，知道了“将相和”中的“将”指的是(生齐说“廉颇”)，“相”指的是(生齐说“蔺相如”)，“和”的意思是(和好，团结)。

(学生边说，教师边板书两个人的名字。)

2.历朝历代，文臣武将都犹如君王的左帮右臂，缺一不可。只有将与相和睦相处、相辅相成，国家才能治理得好。可是，将相就真的能完全亲密无间吗?比如，廉颇，蔺相如，有没有不和的时候呢?

(生：有)

3.你们从哪里看出的?请快速浏览课文，划出相关的语段。

二、了解“不和”的历史

(一)从“廉颇的话语”切入课文，引发问题。

学生找出课文的第16段，朗读。(廉颇很不服气，他对别人说：“……”)教师相机出示幻灯片

1.廉颇不服气，蔺相如避而不见，他们确实不和啊。你从廉颇说的这段话里读出了什么呢?

(学生可能会说到很多，只要差不多，教师都可以肯定，但要注意聆听学生发言，从这个答案中切如下面的学习)

生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。”这句话可以看出廉颇认为自己功劳很大，所以心中不满。

板书“攻无不克 战无不胜”，相机引导学生理解一下“攻无不克、战无不胜”：

师：什么叫“攻无不克、战无不胜”?廉颇夸自己“攻无不克，战无不胜，立下许多大功”，口气可真大!是否真有其事，课文中有体现吗?

生：“大将军廉颇带着军队送他们到了边界上，做好了抵御秦兵的准备。”

“秦王没有占到便宜，他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”

师：只是带兵做准备能说明什么吗?

生：说明在秦王害怕廉颇，怕自己的军队打不过廉颇的'军队。所以不得不放赵王走。渑池会赵王能够平安回去，也有廉颇的功劳。

师：廉颇得知你记得他的功劳，一定很高兴。你很会读书，课文的这一句话看似无关紧要的，其实是作者有意埋下的伏笔，读书就要这样前后联系起来读，认识才会深刻。

2.师：(指板书：攻无不克 战无不胜)看来廉颇确实有本事，他对蔺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待蔺相如的呢?

生：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这句话有嫉妒的味道，很不服气。

师：“就靠一张嘴”是什么意思?(只会嘴巴说，没有真本事。)

“爬”是什么意思?在这里指什么?

生：“爬”在这里指的升官。把别人升官说成“爬”，是一种讽刺。说明廉颇看不起蔺相如。

师：“爬到我头上去了”指的是?

生：赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

师：哦，原来问题出在官职上啊!同学们，还记得蔺相如是怎么发迹的吗?(学生回顾上文，教师板书故事的小标题)

因为“完璧归赵”中立下功劳(板书“完璧归赵”)，蔺相如由一介草民升为大夫;在“闵池之会”(板书)后又立刻提拔为上卿，真是平步青云啊!廉颇征战那么多年，攻无不克，战无不胜，现在，居然官职还在蔺相如之下。将相不和由此而生!

师：看来廉颇的不服气的话还真是理直气壮的，哪位同学能把高大威猛的廉大将军心中的不满读书来?

指导朗读。

(二)从“蔺相如话语”入手，深入探究，品读个性。

师：廉颇认为蔺相如没有什么能耐，只靠一张嘴，你们同意吗?请从文中1—15自然段划出描写蔺相如的句子，联系当时的情境，边读边悟：蔺相如到底是个怎样的人?

古人说：不动笔墨不读书，请提起你的笔，在你划出的句子旁边写出你的感悟。

(学生划出句子后，指名说。此时，可以让学生自读自悟，并相机引导学生练习朗读，教师不要做过多的讲解。如果学生说不清楚话的时候，教师就出示课件出示句式：“从_____________这句话，我读出蔺相如__________。”如果学生表达能力较强，这个句式就不用出现了。)

1.“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

——机智，轻描淡写“骗”回和氏璧

2.理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

——机智勇敢，

师：能理直气壮地读一读吗?

师：蔺相如真要把脑袋和璧撞碎在柱子上吗?

生：不会，他答应赵王“一定把璧送回来”

师：君子一言，驷马难追，既然换不到城就要“完璧归赵”，万一秦王真的强逼他，那岂不是麻烦了?

生：他看透秦王想要璧。

师：这叫“知己知彼”。

3.大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了…”

——谋略出众

4.“请您为赵王击缶”——维护尊严

5.“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

——不畏权贵，不怕牺牲

……

师：同学们分析得很好，你们的眼睛是雪亮雪亮的。蔺相如如此有能耐，廉将军还不知道呢!谁来告诉他?

课件出示句子练习：“廉将军，蔺相如从一介平民走向上卿之位，靠的是_____，靠的是________,靠的是_________......

三、还原“和”的历程。

师：既然蔺相如如此有能耐，当廉颇的话传到他耳朵里，他却像老鼠见了猫似的，这是为什么呢?

(一)和的重要

生：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，是为了我们赵国呀。

师：蔺相如说秦国不敢进攻赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如，可见“将相和”十分重要。课文中有体现吗?

生：有，渑池会。

师：人心齐，泰山移。将相齐心协力，赵王才能顺利回国。

师：如果当时将相不和，情况可能怎么样?

生：赵王蔺相如在渑池会凶多吉少

(二)和的智慧

师：将相不和，国将不国，将相和睦，敌人哆嗦。既然将相和如此重要，蔺相如直接去跟廉颇说，不是更快，更方便吗?

生：廉颇当时很生气，扬言见面要让蔺相如“下不了台”，蔺相如说了也白说。

师：有道理，秀才遇上兵，有理说不清。所以蔺相如通过手下告诉廉颇，避免正面冲突，这就是文人的计谋，文人的智慧!

(三)和的胸襟

师：现在，蔺相如的话已经传到廉颇的耳朵里。他听了有什么反应?

生：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

(课件出示句子。)

师：(指课件，打出着重记号)廉颇觉得自己“真不应该”指的是—

生：为了一口气，不顾国家利益。

师：那他应该怎么样?

生：顾全国家利益，与蔺相如和好。

师：他做到了没有?用的什么方式?(负荆请罪)

(课件上将“于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”这句话强调一下。)

师：请同学们结合课文的插图看看，此时此刻，廉大将军在干嘛?

(师在田字格中书写“荆”，引起学生注意)知道“荆”是什么吗?(一种植物。古时候用荆条做刑具。)堂堂大将军脱下了威严的战炮，背上刑具，跪在一个他曾经瞧不起的人面前，说明什么?

生：明大义，知道自己错了，能放下身架真心诚意的来道歉，非常令人佩服!

生：知错能改，真心与蔺相如和好!

(四)和的原因——顾全大局，正是和的智慧和胸襟的体现!

师：此时此刻，你们发现“将”和“相”能够“和”的原因是什么?

生：他们两个人都能为了赵国的利益，不计个人得失——顾全大局!

师：好一个“顾全大局”!(板书)这正是两位杰出人物的智慧和胸襟的体现!

师：让我们穿越千年，重温那千古传颂的动人画面——负荆请罪。(投影)请问，当时蔺相如和廉颇会说出哪些感人肺腑的话语呢?

四、评价“和”的故事(拓展)

(一)重温那千古传颂的动人画面——负荆请罪。

生生互动，同桌角色扮演。

(二)评价“和”的行为。

师：如果你是赵王，你会说些什么?

如果你是秦王，你会说些什么?

如果你是廉颇或蔺相如的下属，你会说些什么?

如果你是围观的百姓，你会说些什么?

总结：将相和睦，英雄相惜，他们的和好让赵国更加团结稳定，也让秦国心存畏惧，不敢随便进攻。廉颇和蔺相如两个熠熠生辉的人物是历史长河中两颗璀璨的明珠，请你们记住他们“和”的故事，“和”的智慧，“和”的胸襟，让和在我们的生活中广为流传!

五、作业：

(一)今天的你看到这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说些什么?

(二)赵国虽然拥有廉颇蔺相如，但最后还是被秦国灭亡了，请同学们课后去了解这段历史。