我的研修日志范文

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我的研修日志范文1

在这次省培学习中，我对初中数学教学有些心得。其中数学空间与图形教学这一部分的内容主要包括图形的认识，图表的变换，图形与坐标，图形与证明四条线索，都以图形为载体，以培养学生的空间观念，推理能力。为此我认为在教学过程中应注意以下几个方面。

一、挖掘有利因素，突出空间与图形的文化价值

1、首先要挖掘数学发展史。我国是四大文明古国之一，让学生了解我国数学的文化，有利于培养学生的爱国主义情感，并增强学生学习数学的兴趣。

2、挖掘美育因素。我们教师必须从教材里去感受美，提炼美，将美的因素融化在教学过程中，使学生领略到几何中的美的风采，激发学生无空的乐趣和强烈的欲望。

3、挖掘生活素材。几何本来就是我们生活空间中的科学，现实生活中，有很丰富的几何知识，立体几何是学生感到最困难的地方，如空间与平面那一个小节学生画三视图就是一个难点。我们要让学生从实际生活中去认识几何，使学生在理论学习过程中初步体验到几何的实用价值。

4、加强学科知识渗透。数学中几何与各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透的.。如在学习相似时，可结合物理上的力臂和杠杆那一小节，在学反比例函数时，可结合物理上的电压一定时，电流强度与电阻成反比。

二、加强几何建模，突出探究性活动

1、收集图片材料，利用信息技术，展示变化过程，激发学习兴趣。爱因斯坦说过，兴趣就是学生最好的教师，所以我们有意识在每一节课前，有意识的收集一些有趣的图片和故事，向学生展示，让学生自己去体验数学的美和趣味性，从而自己主动的爱上数学。

2、利用实用模型，培养直观认识。主要是在学习图形的认识那一节，认识立体图形和三视图时，多准备实物模型，让学生认知能力得到发展，并提高学生的想象能力。

3、培养学生探究能力，使学生亲历做数学的过程。在教学过程中，我们应让学生多自主地探究，让他们主动地发现问题，自主的解决问题，从而获得自己的感受，体验和理解力。

三、强调合情推理，调整证明要求，强化理性精神

1、加强几何语言的训练与画图教学，是空间与图形顺利进行推理的前提。对初中学生来说，熟练掌握几何语言是有一定困难的，但还是比较画几何图形，教师应有充分估计，在教学中不能急躁，要循序渐进。从画图的角度来吸引学生喜欢几何，感受几何，慢慢入门。

2、培养学生的合情与演绎推理能力，要关注学生的差异性，循序渐进。初中三年级整体一个要求是合情推理。初一是要求能用语言表达推理，不过分注重格式。初二形成推理格式。初三可简化一些推理步骤。另注意合情推理并不是不要逻辑推理，而只是在教学中不要要求太高，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。

总之，通过这次学习，我进一步发现在这一节课的教学中，要打破传统的教学观念和方法，用符合学生的新理念和新方法去进行教学。

我的研修日志范文2

自从进入网络研修这个平台，课外就多了一个学习地方，感觉生活更加充实。研修学习既提升了自己的基本素养和综合能力，又为个人今后的发展起到了积极的增进作用。由于研修为教师的教育教学水平和业务能力的专业发展提供了一个很好的学习条件，构建了一个很好的学习的平台，这个平台，使我们广大教师得以向其他优秀的教师学习成功的体会，特别是在教育教学管理这一方面觉得自己有很多地方做的不够，认识到还有一些做法不够科学。通过交换，有些方法结合自己的教学实践，收到了比较好的成效。通过这次的研修，我的教育教学理念在产生着变化，促使不断反思自己:对于个人今后的发展起到了积极的增进作用，对教育教学工作也有了一种新的知道。

一、解决了教学中许多疑难问题。

在这次研修进程中，通过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、掌控教材、交换沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学体会，为今后从事数学教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、提高了自身的业务素养

通过网络学习培训，参加讨论，交作业等交换方式，使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路;明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求;明确了作为一位教师必须不断的'提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧急性，危机感和责任感，建立了以学生发展为本的教育思想。

三、引发了自己多层面的摸索及深入的感悟。

我积极参加网络培训，仔细揣摩每一节的课程资源，对语文的教学有了全新的认识和摸索对做怎样一个教师更有深入的感悟所以这次学习是我人生历程中一段含义深入的文化旅程，也是生命与聪明迅即聚核与绽放的进程。我通过课程作业反思了以往和展望行将启动的教学改革;通过网上探讨寻觅到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评判体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新注视和重新摸索。

我的研修日志范文3

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学成效显得尤为重要。

通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标挑选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句，对知道文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，挑选孔乙己是站着饮酒而穿长衫的唯独的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深入认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的旧时期的小知识分子。

另外，我会在每一课挑选一个重点段进行点拨教学，引导学生反复浏览、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就可以带来牵一发动全身，以少胜多的'成效。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美浏览的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老师推敲那句山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来:春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣太阳的脸红起来了一句设疑点析:春天来了，太阳给人什么感觉?红字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活体会入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采取艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、掌控不准时，教师及时指导摸索分析的途径，拨通知识知道上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧路时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实行点拨教学的体会告知我:点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创造，从而到达教学成效的最优化

我的研修日志范文4

提起备课，没有人比承当一线教学任务的教师更具有发言权的了。而教无定法，如何使相对稳固的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起?则是值得我们每一位教师寻思的问题。

传统教学法里有很多关于如何备课的经典之说，在现在乃至将来，仍值得我们作进一步的认识、知道、与遵守。如：明确教学目的、任务;掌控相干内容的重点、难点;安排课堂情势、内容、结构等等。

在此，我想从另一个角度，谈谈如何备好数学课。

众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌控相干知识，掌控知识的目的是为了进行有效的运用。

运用是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素养的进程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的进程。

因而可知，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：

一、了解知识体系因材施教

系统了解知识体系这里所说的系统了解，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学发展的历史，反复考察现有教材的知识体系(主要是指：各知识点在全部知识体系中的地位、作用以及彼其间的内在联系)，国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边沿酒囊饭袋学科、社会各个领域的实际运用情形、未来发展态势等等。

认真探讨内在联系我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相对稳固性，几年如一日(使用同一版本)的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都没法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。

仔细关注能力要求可连续发展早已不是什么新鲜话题，要做到人才的可连续发展，能力的培养至关重要。数学能力通常有一样能力和专业能力之分，其中，一样能力有：视察、知道、记忆、运用等能力;专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养常常须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面实行因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生九九归一，明显是不切实际的。教案必须面向全部学生，这就要请教案内容应具有相当的梯度。这种梯度要能让基础好的学生吃不了，兜着走--给他们留一些有摸干脆的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生吃得香，不肯走以人为本、按需分配(对象)孟子这样认为：心之官则思，思则得之，不思则不得也。 (参见《孟子》)学习的进程，是对原有知识体系进行整合、更新与扩容的进程，更是一个能动的、没法他代的艰苦的心理历程。为了到达预期的教学成效，在备课时一定要遵守以人为本、按需分配的原则，找准教与学的切入点，激发、培养、并满足全部学生学习数学的爱好。

愉快教育、适度紧张(心理)孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 (参见《论语》)。因而可知，教师备课的进程实质是导演利用多种道具形成多样可观可感的信息源的进程。唯有课程安排奇妙、课堂设置公道，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的引诱，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。

顺手推舟、循序渐进(方法)数学以其独有的周密性而著称，而这种周深情味着其逻辑体系的不可拆分性。这一密不可分的特点，决定了数学教学进程的整体性、联通性与有序性。任何一劳永逸、

一步登天的想法都是不现实的，只有教师顺手推舟，学生才能循序渐进。这个势常常包括学生的年龄特点(生理年龄、心理年龄、社会年龄)、知识结构(同一科目的.不同阶段、不同科目的同一阶段、不同科目的不同阶段)、认知水平(智力因素、非智力因素)等等;导的方法则有：点拨、启示、暗示、互动、夸奖、纠正等等。

三、形散神不散是散文艺术的最高境域，也是教学艺术的最高境域

有限的篇幅与不漏的天网俗语说：天网恢恢，疏而不漏。每一篇教案都应成为一张无边的天网 。尽管从内容、情势上来看，教案不可能四平八稳，但从知识、能力、技能、乃至品质等方面来看，她应是一张无所不在的天网。绝不能让任何一个有利于学生发展的机会，消逝于教案的盲点当中。要想将这张网织好、用好，教师的修为十分重要，它要请教师应具有完备的知识体系、较强的组织能力、以及良好的预见、应急能力等等。

数学美与作秀枯燥是数学公认的特点，有数学烦、物理难、化学玩之说。或许数学有时真的有点烦，但烦的背后，常常隐藏着一个又一个数学的杰出。这种杰出之所以不是常常为绝大多数人所感知，主要是由于人们在数学的某个方面的某些素养不够所致。数学美是客观存在的，只是有时缺少发觉美的眼睛罢了。如何才能将数学美淋漓尽致地展现给每一位学子?作秀!精美的包装与适度的展现可以让学生在观赏数学美的同时，激发起他们学习数学的爱好。因此，要能使学生入局，布局--备课很重要。

数学模型与实际运用数学模型是格式化了的解题模式。模型的建立进程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地具有尽可能多的知识、技能与能力，做好内容、方式、方法上的准备。

形散与神不散由于教学内容的不同、知识结构的差异以及难易程度的区分等等，同是数学这门学科，在备课时，教案的表达方式、表现手法上也应有所变化：或突出性质、或强调图形、或标注符号、或分析思路，各具形状，不一而足。有时一段一语道破的文字、一个出神入化的图形、一组不同平常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。这种提法也许不能为大多数人所接受。事实上，教案的风采常常在她内在的神韵，而不在其情势。如果我们把眼光仅仅放在

形上，则很容易犯形而上的毛病，得形而下的苦果。我们完全有理由这样认为：形散而神不散是散文艺术的最高境域，也是教学艺术的最高境域!

当然，用有限的几段文字来论述如何备好数学课这一偌大的课题，实属不妥。好在写这篇文章的目的，并不是想将自己的观点上升到理论的高度，只是想通过这一情势，抛砖引玉，以尽快提高自己的教研、教学水平。有不当之处，敬请赐教。