语文教学设计(必备)

作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

语文教学设计1

一、导入：

课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。

二、目标出示：

这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。

１、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。

２、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。

３、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质

４、人人参与，热情投入，在合作中提高

三、小组展示，梳理写法：

先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？

１、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。

齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。

不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。

课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。

2、心理描写：通过对桑娜心理活动的`描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的善良。

出示这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良

再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）

此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……

3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。

对话确实要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要注意哪些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位交流交流。（学生能说出说话前都加上了人物的动作和表情，这样使对话更形象。）

师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。

这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很灵活。

小结：语言描写要符合人物的特点，要善于运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。

课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。

接着看导纲的第二个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。（）时间，（）事，赞美（）的（）品质。看谁的概括能力强。

小组合作练笔：

出示合作要求：

１、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法

２、口头续编：小组成员口头合作续编片断

３、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写

４、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。

小组展示，评价。

小结：时间关系不能所有优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸认真抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。

四、总结布置作业：

在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。

语文教学设计2

教学目标

1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等，《长城》教学设计。

2．智能目标：

①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学过程

一、激情导人，观察插图，了解图意

1．谈话导入，激发兴趣。

在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)

2．观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?

(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、坚固)

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

2．生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)

后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照，读懂课文

1．第三次看远景图。

(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)

这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)

(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)

2、第三次看近景图，小学五年级语文教案《《长城》教学设计》。

(1)此景是作者在何处(观察点)看到的?

(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

3、披文入情，学第三自然段。

(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的`方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

4．齐读第三自然段。

为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

四、总结全文，回归整体

1．第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。

长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台

2．老师总结谈话。

五、延伸性作业

长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。

简评

教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

语文教学设计3

〖教学目标〗

1、练习使用修饰语，正确搭配形容词与名词；

2、积累表示数量多的词语；

3、学会分辨疑问句和反问句，能用反问句表达自己的心情和看法；

4、练习使用拟人手法写句子。

〖教学过程〗

（课前准备：学生学唱郊游歌曲。）

一、导入新课。

1、同学们，你们喜欢郊游吗？今天我们一起到一个神秘的地方去郊游，你们看――（出示课题：语文天地。学生齐读。）

2、“语文天地”是个神奇的世界，那儿藏着数不尽的知识珍宝，等着我们去采撷呢。让我们一起坐上火车出发吧！（伴随《火车开了》乐曲）

二、写一写表示数量多的词语。

1、“采集林”车站到了。这一站我们将采集些什么呢？同学们请看。

2、（出示“许多”、“不计其数”两个词。）谁能读读这两个词？你发现他们之间有什么共同点吗？（都是表示数量多的词。）

3、对了，这一站我们一起采集表示数量多的词语。（出示题目：写一写表示数量多的词语。）请同学们将自己采集到的表示数量多的词语在小组中进行交流，小组派一名同学将采集成果记录下来，比一比哪个小组得到的智慧之花最多。（小组合作学习）

4、（“采集成果大比拼”，检查小组学习情况。采用竞赛抢答形式，教师将学生回答通过电脑打字投影出来，全班认读。奖励。）

5、在采集林中，我们采集了许多表示数量多的词语，有些小组还得到了智慧之花，没有得到花儿的小组也别泄气，下一站还有机会。让我们坐上火车继续往前走吧！（伴随《火车开了》乐曲）

三、练习使用修饰语。

1、“心语林”车站到了。这一站我们一起来说说话吧。说什么呢？同学们请看。

2、出示练习题，看谁填得多：

快乐的（）鲜艳的（）美丽的（）简单的（）

（1）你能把这些词语填充完整吗？把自己想说的写下来。

（2）（检查练习情况：运用竞赛抢答的形式，以四人小组“开火车”每人把自己所填的答案念出来。）

（3）（注意强调填名词，避免出现“快乐的跳”之类错误。）

3、同学们真了不起，说出了这么多优美的词语。你们能从这些词语中选一个自己最喜欢的说一句话吗？（学生选词造句。）

4、同学们说得真精彩，相信下面的站点也会更精彩，让我们出发吧！（伴随《火车开了》乐曲）

四、学习分辨疑问句和反问句。

1、“智慧林”车站到了，看这个站名，你想说什么？（生说）对了，这一站要考考哪个小朋友最聪明、反应最快。有信心接受挑战吗？

2、出示练习题：想一想，哪一句话不用回答？

可我连一个穷人都不认识，你认识吗？

这是不是一件好事？

为什么穷人就该老是穿旧的东西呢？

（1）自己读一读这三句话，看看哪一句不用回答？为什么？（第三句不用回答，它的意思是强调穷人不该老是穿旧的东西。）

（2）用不同的语气读这三句话。（一、二句用疑问的语气，第三句用强调的语气。）

3、出示三个句子，学生抢答，说说哪个句子不用回答：

这单元的知识你都掌握了吗？

难道我们不该做些力所能及的事吗？

小明为什么能当上“三好学生”？

4、每个同学自己创作两个问句，一个需要回答，一个不需要回答，然后上台考考大家。

5、同学们的创作真棒，老师相信你们一定能顺利通过下一站。（伴随《火车开了》乐曲）

五、练习拟人的说法。

1、“创作林”车站到了，语文是丰富多彩的，只要发挥想像力，就能创作出优美、生动的语言。

2、（课件出示小鸟的动画）你们看，谁来了？（小鸟）小鸟在做什么呢？（小鸟在跳舞、小鸟在歌唱、小鸟在前面带路……）

3、（出示课文中的例句：小鸟在前面带路。）小鸟在做什么呢？（小鸟在前面飞的样子像人在带路，作者用了拟人手法，把小鸟当成人来写。）

4、同学们的想像力真丰富，瞧，连花儿也――（出示课文例句：花儿向我们点头。）

5、花儿为什么点头呢？（花儿被风吹动，样子像人在点头，这也是用了拟人手法，使句子更生动。）

6、（教师用“―”和“~~~~”分别画出“小鸟”、“花儿”和“带路、点头”，提问：）运用拟人手法时要注意什么呢？（事物的动作要和人的动作有相同之处。）

7、出示句子：小树_____。太阳_____。

让学生说说“小树”、“太阳”在什么情况下和人很相像？

8、学生独立思考后可与小组同学交流。

9、现在，就请同学们也来当当小诗人，展开想像的翅膀，用拟人手法创作出生动的句子。

10、（学生上台交流自己的创作，集体评价，颁发智慧花。）

11、写作文时用上拟人手法将使文章更能吸引读者。

六、总结：

这堂课，我们一起畅游了“语文天地”，同学们不仅获得了知识，还采摘了智慧花，收获真不少。这次郊游你们快乐吗？学习语文是快乐的事，让我们一起快快乐乐学语文。（伴随《火车开了》的乐曲离开教室。）

〖教学后记〗

这是第十三单元“快乐的生活”中的单元综合练习。在教学过程中，我注意从学生的实际出发，把握教学目标，通过创造性地重组教材，创设愉快的学习情境，引导学生在快乐中学习语文，掌握语言规律，收到了良好的效果。下面仅就教学“如何使用拟人手法”这一知识点谈一点体会。

本节课的最后一个环节是让学生学写拟人句，关于拟人手法的使用，在本单元的主体课文《快乐的节日》中早已接触过，学生并不陌生，语文天地中安排这一练习旨在进一步指导学生写好拟人句。我先让学生读课文中的例句“小鸟在前面带路”、“花儿向我们点头”，然后提问学生：“小鸟会带路、花儿会点头吗？”从而引出作者采用了拟人的写法，接着让学生模仿例句进行创作“小树”、“太阳”。可是在反馈的过程中，我发现多数同学对拟人句的`概念较为模糊，有的同学写道“太阳把热尽情地洒向大地”，立即有学生反驳：“这不是拟人句，太阳本来就会把热洒向大地。”类似的情况层出不穷，本应闪现创新火花的环节却一下子成了辩论会，拟人句的创作自然也就达不到预期的效果了。课后，我对这一现象进行了反思，究其根源就在于没有让学生从例句中找出事物和人之间的共同点，如：小鸟在天上飞和人带路、花儿被风吹和人点头之间都存在相似的地方，学生由于知识经验缺乏、思维方式单一、思维定式束缚，就出现思维滞涩的现象。在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按照知识――能力――创造这样一个顺序进行，还必须考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。小学生思维的基本特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。因此应在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。这样做，使学生对问题的认识更加深刻，让他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。结合本环节的练习，可设计为先让学生说说小树、太阳在什么情况下和人的哪些方面相似，教师将学生的回答一一列出作为创作参照，学生有了具体的感知，思维流畅性增加，在此基础上组织语言，将句子写生动，将会达到事半功倍的效果。

语文教学设计4

教学目标

1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2、品析景物特点，感受语言美

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，板书课题

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

一起看大屏幕。

视频中的景色给你留下了什么样的印象？

齐读课题，注意“颐”字的写法。

二、检查预习情况

出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

三、初读课文

1、出示自学提示：

（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 用“~~”画出。

2、学生按要求读书，教师巡视指导。

3、完成问题（1）。

提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

学生回答，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖

4、完成自学提示（2）

提问： 哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

指名回答，师相机出示句子。

从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

学习移步换景的写作方法。

5、再读课文，理清条理。

课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

给课文分段，明确（总分总）的结构。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、出示自学指导：

（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

3、说说作者描写的景物。

4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

6、学习3~~5自然段

自学指导

1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

学生读书。

3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

第三自然段 佛香阁 排云殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔桥

4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

出示句子。说说佛香阁的特点。

5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？

6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

这句话把什么比着什么？

还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

狮子多 桥洞多 柱子多

没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

齐读这句话。

四、总结

我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

齐读最后一段。

课后拓展

颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

板书设计

18颐和园

长廊万寿山昆明湖

教学反思：

《颐和园》是一篇写景的'游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

语文教学设计5

教学目标：

1.知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学过程：

一、激趣导入

1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟

1.自由读阅读导航。

(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)读后思考，课文写了一件什么事?

2学生朗读，交流汇报。

(1)认读词语

彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

三、阅读感悟

1.理清起因。

(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

(4).三个牧童挖小水井的.目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

3、学生汇报交流

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

5.体会身边的幸福

(1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。

过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

四、拓展延伸

1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

幸福是什么

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

幸福就是快乐，

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢?

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

五、作业设计

排练课本剧《幸福是什么》

六、板书设计

10幸福是什么

十年前挖砌水井快乐兴奋

学做医生帮助别人

十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

耕地种麦养活多人

十年后再次相见畅谈幸福

语文教学设计6

教学目标：

1、写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

教学难点：

理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

教具准备：

课件

板书设计：

华罗庚的故事

教学过程：

第一课时

一、导入

1、请同学们根据查阅的资料介绍一下华罗庚是什么人？

2、过渡

师：华罗庚在数学方面取得了巨大的成就，下面就让我们了解一下他的童年。

二、学文

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。

1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、指名接段读文。

4、学生评价刚才那几个同学读书的`情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

7、开火车识字。

8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

（三）专题研讨：华罗庚是怎样的小朋友，阐述观点，并在书中找到理由。

（1）自由读书准备

（2）说出自己的观点并说明理由

其他学生可以对他的观点补充或反驳，教师加以指点，如：华罗庚爱学数学，从课文中那里看出来的？……

（3）相机指导学生有感情的读课文。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间

注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。

出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

第二课时

一、出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

全班交流听完故事后的感受。

二、写字

1、开会车检查生字认读情况。

2、在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

3、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6、学生练写其他的生字。

7、用这些字组词。

三、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

1、课后阅读名人故事。

2、将阅读后的感想写在小本本上。

全班交流

学生描红

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点

重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。

语文教学设计7

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

课时安排：1课时

教学过程：

一、揭题、解题

今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

二、自由读课文，思考

课文里讲了一个什么故事？

1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

三、练读、议读、质疑

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

提要求：

（1）把语句读流利；

（2）读你自选的这部分，你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的.心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

四、练习地方实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

教后小结：

这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

语文教学设计8

教学目标：

1、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。

2、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。

3、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。

重点：指导学生学会读懂科普文章。

难点：目标3

课时安排：2课时

第1教时

学习内容：审题，自学生字词，学习第2-6节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。

教学过程：

一、揭题

1、板书课题，读题。

2、看到课题，你怎么想?你还想知道什么?

3、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。

二、初读课文

1、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。

2、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。

三、学习2-6自然段

1、学习第2自然段

(1)这一自然段告诉我们什么知识?理解准是。

(2)朗读练习：应用什么语气来读?(高兴，因为天气好)

(3)想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说?

(4)背诵第2自然段。

2、学习第3自然段

(1)蚂蚁搬家告诉我们什么知识?哪个词说明马上要下雨了?

(2)朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读?(着急)

(3)想象与说话练习：如果蚂蚁会说话，它会怎么说?

3、第2、3自然段对比互练

(1)分组对比朗读。

(2)调换句式练习：

白云飘得高高，出门_________。

蚂蚁忙着搬家，老天准要_______。

4、学习第4、5自然段

(1)学习几个生字：泳、逗、编、雁

(2)第4自然段告诉我们什么知识?

第5自然段又告诉我们什么知识?

(3)这两个自然段有什么相同的地方?

两个第1句都是什么句子?

练习：把两个反问句分别改成陈述句。

理解这两句用比喻方法写的好处。

(4)训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读?为什么?(抓住春天与秋天的不同来指导)

(5)学生自己选择第4或第5自然段进行背诵。

5、学习第6自然段

(1)自由读第6自然段，让学生说说学到什么本领?

(2)理解年轮：什么叫年轮?

教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。

教师说树的年龄，学生来画树的年轮。(注意由内向外画)

四、课堂作业

完成作业本第1、5两题

第2教时

学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。

教学过程：

一、复习

1、课文写了哪些大自然的.语言?

2、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。

二、学习文章开头与结尾

1、读第1自然段，练习：

(1)我本以为______，现在才知道______。

(2)只要我们_______，就能发现大自然的语言。

2、读最后一个自然段，练习：

(1)只有_______，才能读懂大自然的语言。

(2)如果不认真观察，那就_________。

如果观察了，但不动脑筋思考，那也会______。

3、理解视而不见，学习多音字假。

4、读、背开头与结尾两个自然段。

三、拓展提高，读写结合

1、举例说说你还知道哪些大自然的语言。

2、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。

四、小结

1、这两节课，你学到哪些知识与本领?

2、质疑：你还有什么不懂的?

五、课堂作业

完成作业本第2、3、4、6题。

语文教学设计9

目标：

知识：通过朗读和品味，正确流利、有感情的朗读课文。

能力：学习摘抄这种读书笔记的方法，积累课文中的好词佳句。

情感：体会作者对母亲的感受，培养学生热爱祖国山河的情感。

重、难点：

1.读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。

2.学习品读和摘抄课文优美的词句，段落，并积累下来。

教具：

课文挂图、课件。

教法：

读中感悟

流程：

一、组织教学

二、谈话导课：

让学生交流课前手机到的关于黄河的.图片资料和诗歌，从感性上认识黄河，顺势揭题。

三、初读、读通课文

1.自主学习，读通课文：

人能够学舌根自由练读课文，读准字音，读通句子，交流难读的生字和多音字。

2.小组帮学，理解生词。

3.再读课文，梳理脉络：

（1）整体感知，全班交流，用简洁的语言概括课文的主要内容。

（2）默读课文，理出课文脉络，与同学合作完成表格。

4.精读课文，体会感受

（1）确定作者的写作重点

（2）围绕课后第1题，细读课文。

（3）梳理成果，填写表格。

5.精读课文，体会情感。

1.让学生选择自己喜欢的内容和方式精读课文，强化感受，体会黄河的磅礴气势，感受祖国河山带给人们的美感和启示。

2.把自己喜欢的段落背下来。

第2课时

一、积累内化

1、归类积累词语

如：描写天气的：

描写黄河的：

描写山峦的：

连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多，最恰当。

2.背诵自己喜欢的段落。

二、迁移练习

1.认读生字：注意“舷、挞、峦、哺”难读的字音。

2.练写生字：注意“眺、魄”等笔画。

三、仿照课文描写黄河的写法，写一个片断。

四、时间活动：

搜集关于黄河的诗歌、资料，背一背，记一记。

板书：

黄河之水天上来：

刘家峡：兰州段、刘家峡

飞机上：忽明忽暗、纵横奔驰、长风一拂

语文教学设计10

【学习目标】

1、熏染积极的人生态度，对生命的全新理解。

2、细致入微探究课文的方法。

3、准确、流畅的口语表达能力。

【学习重点】

对生命的诠释。

【学习过程】

一、导入

1、同学们，在你心目中，生命是什么?或生命意味着什么?

(生命不单是宇宙间的匆匆过客，不单是流星转瞬即逝的那一刹那。地球上自从有了生命，便有了生机与活力，所有的生命都有它存在的价值，那么人的生命更有着不同寻常的意义，那么意义究竟何在呢?)

原来，生命的全部意义在于奉献，在于留下点什么，而不是带走什么?关于这个问题，有一位女作家──杏林子，她对生命也作了一番深入地思考，颇有见地，并且发出了强烈的呼喊：生命，生命

板书：

2、学生介绍作者。

提示：作者从小身患重病，困卧病床，但却写下了40多个剧本和10多本散文集，这是常人所不能做到的，为什么她能做到呢?

说到底，就是作者对生命的珍惜，对信念的.执着，这样的生命是鲜亮的，这样的人生也是精彩的。下面我们就一起来感受一下她对生命的感悟。

二、学生自由读课文

思考：

1、文中讲了三个事例，请用一句话概述。

2、这三个事例，分别从哪几个角度在观察、体会生命。

动物、植物、人类。

3、这是三个怎样的事例，引发了作者对生命的哪些思考?

复述并作答(在文中找出关于生命的关键词、中性词理解全段)。

板书：

脉 动物→生之欲望→敬重生命 层

络 植物→生 命 力→珍爱生命 层

清 人类→生 命→展示生命 递

晰 进

4、再读文，画出你最为欣赏的句子，并说明理由，记牢!

三、探究学习

1、你还知道哪些关于生命的格言?

学生说后放投影：

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

──泰戈尔

人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。

──列夫·托尔斯泰

我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。

──贝多芬

生命犹如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。

──伽利略

一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。

──爱因斯坦

2、名人的话，使我们对生命及生命的意义有了全新的认识，能否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经历过的有关生命的感人故事呢?

如：贝多芬、保尔·柯察金、海伦·凯勒、史蒂芬·霍金、张海迪、马利、向生命奔跑等。

伟人的事迹让我们倍受感染，也赋予我们生命无穷的力量，愿同学们都做生命的强者。

3、生命在杏林子眼中，是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝中生长的小瓜苗，是听诊器中强健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?请用生命是说一句话 。

投影小结：

生命是悬崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧绿，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。

生命是一条永不停息向前飞奔的河流。

四、小结

还可以说，生命是一辆飞速前驶的列车，它容不得有丝毫的懈怠与片刻的松驰，而我们每个人都是这部车的车手，只有时刻紧握方向盘，集中全部精力向我们的目标飞奔，生命才会凸现它特有的风彩与魅力!愿我们每个人都做最优秀的车手!

语文教学设计11

一、教学目标：

1.经过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理文章结构。

2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

4.体会紫藤萝花的独特意蕴。

二、教学重点：

1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。

四、教学课时：2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、新课导入：

1、由写作背景导入：宗璞一家在危难中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。应对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?

2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报)

女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

二、课文朗读，整体感知：

1、读准下列字音：

迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬(qiú)卧龙

仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)

2，理清写作思路。

我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——(1)用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

(2)用～～线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句;

(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要资料。

(现场教师组织学生读书，圈画有关语句，并概括资料.)

师：同学们刚才按教师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的资料进行了简要的概括。下头，把教师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候必须注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿;最终是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰并且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。

学生：停住脚步伫立花前加快脚步

师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花

用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。

赏花————忆花————悟花

3、捕捉情感变化。

这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。

(现场教师组织学生阅读、批注、发言、评价。)

同学们，让我们一齐来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，之后看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望，抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最终在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的.内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

总结：感情变化：

惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。

三、小结文章结构上的特点

条理清晰，首尾呼应，情景交融。

四、布置作业。

文中描述紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。

第二课时

一、复习导入。

上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，此刻让我们跟随作者去赏一赏花吧。

二、赏花之美，写景之妙。

在作者眼前的一树紫藤萝是怎样样貌的?作者是如何来描述紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。{教师指导学生圈划，批注，赏析}

1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色;4、花的香气;5、花的枝干

1、整体形状的语句

(1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌灿烂)

2、花朵形状的语句

(1)“花朵儿一串挨着一串，一朵之后一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”(比拟：那里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状)。

(那里面作者不仅仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描述和局部描述的分别，还有先写和后写的分别。作者描述紫藤萝花的形状的顺序依次是花瀑——花穗——花朵，先写整体，后写局部。)

3、花的颜色的语句

(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”(比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样貌。)

(2)“紫色的大条幅上像迸溅的水花。”(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)

4、花的香气。

描述花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，那里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描述的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)经过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

5、花的枝干的语句。

“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”夸张的修辞手法可见紫藤萝在茁壮蓬勃的生长。

学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自我喜欢的语句或段落有感情的读一读。

三、忆花悟花，述花之语。

1、比较花的此刻与过去，理解作者的感悟，把握文章主题。

师：提问：眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速的搜索一下十多年前的紫藤萝。

“忽然记起十多年前家门外也曾有过。改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃构成比较。

师：十多年前花经历了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢?

“那是关于生死谜，手足情的”作者此时内心是十分悲痛的

师：联系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?

“花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。”

2、有了这样的感悟，你觉得作者会如何对待自我的不幸，作者的感悟对你又有什么启发?

鼓励学生联系自我的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，不足畏惧，人生应当豁达、乐观、奋发、进取。

3、作者从花那里得到了启示和感悟，这也是花在对作者说话，请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。

四、教师总结：

课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的提高，人们总是在提高中意气风发。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自我的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航!

五、布置作业。

搜集并积累吟咏花木的诗句。

语文教学设计12

一、教学目标

知识与能力

了解语文学习的基本内容和意义，依据画面提示结合观察，使学生掌握正确的读书、写字姿势，鼓励学生喜欢读书。

过程与方法

1、初步养成良好的读写习惯，懂得遵守课堂纪律，做到先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

2、设立学习小组，自主合作，学习正确的读写姿势，培养合作探究的精神和良好的学习习惯。

情感态度与价值观

观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度，懂得热爱祖国，热爱学习，团结友爱，养成良好的`读写习惯。

2、教学重点

掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法，养成良好的读写习惯。

3、教学难点

练习中能注意

正确的执笔、读书姿势和写字姿势。

二、教学过程：

（一）课前一分钟训练：手指游戏

一座小山平地起，小拱起是小桥，小桥合拢是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不见了。----让所有的小朋友把小手藏到背后，调整课堂纪律。

（二）教师语言生动，激情导入新课

同学们，当你聆听一个动人的故事的时候，当你欣赏一幅优美的画卷，想要用华美的语言夸赞它的时候，你们知道吗，这就是语文。今天，张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课，大家开心吗？（开心）那么谁知道在语文课上将会学习哪些内容呢？（找学生回答：拼音、认字、识字、学习课文、听讲故事等）出示图片语文书的目录，刚才这些同学们回答的都很好，我们将在今后的语文课中学习识字、汉语拼音、课文等内容，我们认识了字，学会了拼音，那我们就能读很多很多的书，从而成为一个博学的人。同学们，这样的语文课你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）好，今天这节语文课我们就来学习《我爱学语文》（板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍）

（三）新授：

1、出示小故事，激发学生的学习兴趣

师：同学们，今天老师在上班的路上遇到了一只小花猫，它在路边哭得特别伤心，大家想知道它为什么这样伤心吗？（想）师：那就请它给大家讲一讲吧，大家好，我是小花猫贝贝，从前的我和你们一样，有着一双大而且明亮的眼睛。可是，因为我不注意读书和写字的正确姿势，有时躺着看书，有时走路看书，还趴在桌子上写字，时间长了，我成了近视眼，背也驼了，每天带着眼镜，特别不方便，别的小猫能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不饱，我真后悔呀！小朋友们可不要像我一样，一定要从小注意读书和写字的姿势啊！

2、结合图片，观察图，讲述内容

师：同学们，听了小花猫的故事，你们是怎么想的呢？（找生发表想法:）同学们想要学习正确的读书、写字姿势是吗？（是）

谈话，请同学们看一下这幅图，观察图中有什么人，他在哪里，在干什么?（学生认真观察图画，同桌交流）

3、学生交流汇报，教师重述画面内容

这位同学端正的坐在椅子上读书，这说明了他很爱读书----板书：我爱读书----学生跟读两遍，现在我们大家学一学这位同学的读书姿势，好不好？（学生自由学习，教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势）教师说明正确读书姿势要求：身体坐直，头放正，肩放平，课本倾斜拿手中，眼离书本要一尺。（让幼儿一边跟读一边做，两遍）

实际演练：大家知道了正确的读书姿势，那就请同学们用正确的姿势打开书本，朗读一下《上学歌》（教师巡视，纠正错误的）

教师小结：刚才同学们的读书姿势真标准，以后读书一定要记住。

语文教学设计13

教学目标：

1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。

2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重、难点：

1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

课前准备：

查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入新课

1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。

2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家分享一下。

3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。（板题，齐读课题）

二、民主导学

1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边欣赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）

2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

3、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。

（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

5、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思考的学习方法真棒。

学习课文一、二自然段

1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的`句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，好像看到了什么？闻到了什么？

指点：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。”

学生齐读第一自然段。

3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。

（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？

指名交流。

小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。

4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。

（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

5、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”

6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。

（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）

（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）

自主识字、写字

1、出示生字新词，指名读。

2、学生分析识记生字字形，交流方法。

裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

3、指导书写：

蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。

4、学生练写。

三、小结

荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将继续领略它的风采。

第二课时

一、复习检查：

1、听写本课词语。

2、试着背诵第二自然段。

二、民主导学

1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段。

2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）

（2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。

（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）

（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的画家。齐读。

3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

（1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……

（设计意图：物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。）

（3）师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

（4）学生展示朗读。

（设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。）

4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。我怎么会忘记自己是在看荷花呢？

（因为荷花太美了，深深的吸引了我。）

三、回顾，总结全文

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

四、拓展练习

作者把荷花写得多美啊！生活中你喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，你能说一说吗？

1、学生交流，口头习作

2、完成小练笔。

五、作业（任选一项完成）

1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地诵读课文。

语文教学设计14

【教材分析】

１、围绕本组的专题，安排了“我们能做点什么”为话题的口语交际训练，目的是始学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。

２、本次习作要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

３、“我的发现”列举了存在不同差异的两组句子。意在让学生感受祖国语言的丰富、表达方式的多样，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。

４、“读读认认”安排的是一组反义词语，既可以让学生复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。

５、“读读背背”安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。

６、“展示台”安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。

【学生分析】

１、有前面综合性学习作为基础，学生在口语交际时，会在教师的引导下积极踊跃地交流自己的收获、体会。

２、学生在写作时，可以借鉴本组课文在表达上的特点，使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

３、学生在教师的引导下发现句子的差异后，要运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，丰富自己的语言表达。

４、学生要积累几组反义词及优美的诗句。

５、关于综合实践活动成果的展示，全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分组讨论确定。

【教学目标】

１、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

２、写出综合实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

３、能发现比喻句的特点，体会增样才能把句子写具体。

４、积累反义词，会认７个生字。

５、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

６、积极参加综合实践活动成果的展示。

【教学准备】

生字卡片。

【教学时间】

３课时。

【教学过程】

第一课时

〖学习目标〗

我能结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。

一、导入

同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解到了什么呢？这节课我们就来交流一下。

二、在小组内交流

１、交流了解到的情况。

２、把了解到的情况根据内容整理成几个方面，推举代表，准备在班上汇报。

三、各小组参加班级交流

１、各小组代表发言。

２、随时指导学生调整自己的发言：与其他组重复的，要一带而过；比其他组详细的要进行补充。

四、总结，引导讨论

１、根据学生的汇报交流，从几个方面总结所掌握的情况。

２、引导讨论：

面对家乡的环境情况，我们能作写什么呢？

３、评出合理化的建议。

五、延伸拓展

希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

〖学习目标〗

我能写出自己调查了解到的情况，或者几年后家乡情况的变化，或者在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

一、明确习作要求，自主选择习作内容

１、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的`认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

２、根据习作提示，自主选择习作内容

二、自拟题目，自主习作

学生自主习作之前，可以让他们说说想写些什么，提示学生把材料想完全、把想法说清楚或者把事情的过程想仔细。

三、自主习作，初步修改

１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

２、读别人的习作，帮助同学修改。

四、指名读习作，师生评议修改

１、选择不同习作内容，指名读，师生评议。

评议要点：

⑴语言是否通顺，用词是否准确；

⑵是否把意思表达清楚。

２、再次修改自己的习作。

五、组织学生展示自己的习作

第三课时

〖学习目标〗

１、读句子，我会有所发现。

２、我能认识生字。

３、我能读背诗句。

一、我的发现

１、出示两组句子，自读，思考：

⑴你发现了什么？

⑵你还发现了什么？

２、交流自己的发现：

⑴说一说读两组句子的发现。

⑵说说你还积累了哪些这类的句子：

①找一找、画一画学过的课文中的这类句子。

②说一说，在课外读物中发现的这类句子。

二、读读认认

１、自己读一读，认一认。

２、指名读，注意字音是否正确。齐读。

３、同桌或小组比赛：离开了拼音，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

４、出示生字卡片，说说还在哪里见过它们。

三、读读背背

１、自己练习熟读诗句。

２、指名读，注意指导读准字音，读出韵律。

３、边读边想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

点拨学生体会到：诗句都是写景色的，并且每句中都有动物。

４、再读，读出自己体会到的意思。

５、背诵诗句：

⑴引导背诵：

抓住诗句的对子特点，会背诵的更快。

⑵练习背诵。

⑶男女生合作背。

６、拓展：

有兴趣的可以搜集与诗句有关的诗读一读。

四、展示台

１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

２、展示自己想展示的内容：

⑴小组里进行展示。

⑵在全班展示：

开扩思路：不仅可以展示关于环境的有关资料，如照片、手抄报、建议书、广告、调查报告等，还可以展示自己在做的事和新鲜的想法。

⑶总结，评价学生的学习态度。

语文教学设计15

【教学目标】

1、整体感知课文的内容，掌握作者的行文思路。

2、能有感情地朗读课文，体会作者的感情。

3、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想。

4、学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【教学重点】

1、整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

2、体会作者的感情。

3、学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【教学难点】

学习鲁迅先生的.自省精神；理解作品的批判性。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容

认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。

教学步骤

一、导入新课

同学们刚刚从童年走来，童年的生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。

二、鲁迅简介

教师播放媒体资源中的视频──鲁迅及作品简介，引导学生了解鲁迅。

三、检查预习的情况

读准下列字音：

1、生字：

丫杈à憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè

惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2、形近字：

嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duà堕落

赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhui下坠

诀jué诀别

决jué决策

抉jué抉择

3、多音字：

恶：è凶恶ě恶心wù嫌恶

什：shí什物shén什么

模：mó劳模mù模样

四、朗读课文，整体感知

1、教师播放媒体资源中的课文朗读，要求学生注意感情的把握。

2、学生自由读课文，探讨问题：

⑴这篇课文写的是一件什么事情？

⑵具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？其他自然段分别写了什么？

教师组织学生探讨问题，明确答案。

五、布置作业

熟读课文。

第二课时

教学内容

1、分析课文，准确把握文章中心，感悟作者的思想感情。

2、理解并体会文章的语言特点。

教学步骤

一、朗读课文，探讨问题

二、感悟作者的思想感情

三、体验与拓展

1、你读了这篇文章以后，有哪些感受？

（从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。）

2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？

四、布置作业

游戏是儿童的天性，那么还有哪些行为是人的天性呢？请大家课后收集有关天性的名言。