四年级语文教学设计（精选25篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的四年级语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文教学设计 篇1

一、解题导入

教师板书课题《三顾茅庐》，生齐读。

师：谁能解释“三顾茅庐”是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的勇气，那不说的没表扬。{此处用激励语言希望学生在课上积极踊跃发言}

生1：三次去一个地方拜访，在现实生活中，就是诚心诚意邀请。

生2：三次拜访茅房。{同学们有笑声}

师：你说的茅房，应该说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了。那么是谁三次拜访茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说。{启发学生把话说完整，为高年级的说话、写话衔接奠定基础}

生3：刘备三次去拜访住在茅草屋里的诸葛亮。{评价是表扬话说得非常完整}

师：板书刘备、诸葛亮。问：“诸”什么旁，右边呢？“葛”什么头？指出“诸葛”是复姓。谁能说说你知道的复姓还有哪些？{课堂知识延展，为培养学生在衔接年段打下能够独立学习的能力}

师：看到题目后，你有什么问题？

生4：刘备为什么要拜访诸葛亮？

生5：为什么要三次拜访，一次不行吗？{师评价问题问的有深度，你是一个爱思考的孩子}

师：大声自读课文，要求把字音读正确，不认识的字可以查生字表。

二、读课文释词语。

师：愿意读书的请举手。检查读书情况。{师用激励语言强调喜欢举手乐于发言的人，是勇敢自信的人，将来才能做事成功，时刻要相信自己}{此处这样说可以给学生树立自信的信心，

语文课堂不仅是学习语文知识和技能的主阵地，也是培养学生良好品德的育人场所，既为学生中小学知识衔接埋下了独立思考的伏笔，也启发学生对待事情或问题，要积极想办法解决问题的能力}

生6：读文。

师：这一段中刘备两次去拜访诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）：刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可成功。

所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去拜访诸葛亮，没有见到。隆冬腊月，又第二次拜访，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次拜访诸葛先生，这次见到了吗？是怎么拜访的呢？指生读课文。什么是“结拜”？

生7：就是互相成为生死兄弟。

生8：桃园三结义的故事，简单叙述。

师：卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名学生读。{师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读。}

师：全班读读。课件出示：“他们来到隆中，……只见……秀丽宜人。”

师：什么样的山冈？蜿蜒是什么意思？

生9：读书中描写的句子。

生10：蜿蜒就是像蛇那样弯弯曲曲的。

师：中国汉字有表意功能，它的形旁可以帮助我们释义，谁像它？{设计意图挖掘汉字的表意功能，培养学生能根据汉字的形旁独立理解词语的本领，为中小学语文知识衔接奠定基础}

生11：诸葛亮。

师：诸葛亮称自己是卧龙先生。竹林怎样描写的？“青翠欲滴”是什么意思？

生12：翠绿的颜色马上要滴落下来了。

师：欲是将要的意思。

师：“秀丽”可以换成哪一个词？

生13：美丽。

师：再次齐读这部分景色描写的内容。

师：刘备怎样拜访的呢？指生读第四段。

师：板书“群雄纷争、茅塞顿开”。雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？

生14：曹操、孙权。

师：群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家统一了，人们才能过上安定的生活呀。刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。指生读下一段。

师：为什么说…。像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？

生15：如鱼得水。

师：刘备、诸葛亮的鱼水情。

师：群雄也许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就决定出山了呢？

三、自学指导。

小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的`敬重？精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

{出示自学指导要求，让学生通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由小学过渡到中学的语文学习打下基础，衔接学习的目的就是逐步把小学生依赖老师的习惯慢慢地改变成依靠自己的能力来自主解决问题的能力，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让学生自己合作、探究，找出问题的答案}

生16：就是四个字，诚心诚意。{师评价你真了不得呀，老师为了奖励你，这四个字我用红笔写在黑板上}

师：找出课文中哪些地方体现了刘备诚心诚意的句子或词语，把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以互相交流。{这时教师巡视，看学生交流划句子或词语的结果如何，边巡视边检查，对于画的准的学生及时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是“英雄”，因为慧眼识英雄嘛，你们画得都很准确。}

师：指学生复述课文。

指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：

__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

5、评析学生的写话。

四、小结全文。

四年级语文教学设计 篇2

教学目标

1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。

3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。

教学重难点

教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学流程

第一课时

一、激趣导入，揭题质疑

师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频）

预设：蟋蟀。师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢！今天我们就来学习一篇新的课文。（板书：7蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读）师：什么是住宅？

预设：住房，（多指规模较大的）。

师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的.住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？

预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。

师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？

预设：喜欢蟋蟀。

师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？

预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建造住宅的？

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）

师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？（生自由朗读）ppt：

（1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。

（2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？

（二）检查生字词

师：先来看看这些词语你会读了吗？ppt：隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出

1）4组词语分别指名读。提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读bā，还可组词扒开、扒皮，另一读音为pá，可组词扒窃、扒手（板书：扒的注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。

2）指导写字。蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽敞抛）

3）同桌两人互相读一读。

4）齐读。

（三）理解课文内容师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？

预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点）

师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点）

预设2：住宅的建造过程

师：讲了住宅的建造过程。（板书：建造）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。

三、细读课文，深入理解

师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。

师：你们找到了哪些特点？

师：这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内）

（一）讲解选址方面的特点

1）理解“随遇而安”

师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？

预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。

师：找得很准确，我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安，它出现在哪一句话中？大声地读出来。

ppt：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册上是怎么解释的？（生读）

师：随就是顺从，遇就是遭遇，安就是满足。意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（ppt出示意思）

2）把蟋蟀与别的昆虫作对比

师：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？

预设：别的昆虫喜欢随遇而安，蟋蟀不肯随遇而安。

师：别的昆虫是怎样随遇而安的？

预设：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。（ppt出示）

师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？预设：临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。（ppt标出）

师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了，弃去也毫不可惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来？（指两位同学读）大家一起来读一读。

师：可是蟋蟀和它们不同，不肯？（生接：随遇而安）（板书：不肯随遇而安）从哪里看出它不肯随遇而安？预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。（ppt出示）

师：“慎重”是什么意思？预设：谨慎认真。

师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像别的昆虫一样随随便便，而且，一定要？（生接：排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）。（同时ppt标出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点）

师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？

预设：慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳

师：老师还觉得蟋蟀很聪明，你们觉得它聪明在哪里？

预设：它选择的住址排水优良，并且有温和的阳光。

师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温和的阳光，知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲手打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪明的小蟋蟀。（指名读）

师：咱们一起来读一读。（齐读）

师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把第二自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的与众不同。（齐读整段）

四、总结延伸

师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点，下节课我们继续来学习住宅外部、内部的特点以及它的建造过程。

四年级语文教学设计 篇3

一、教学目标

1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。

2、整体感知课文内容，整理文章的条理。

3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

二、教学重点、难点

1、读通课文，自学生字词

2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

三、教学准备

1、生字卡片。

2、歌曲《种太阳》

3、教学挂图。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。

1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)

2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。

1、出示要求，学生自由读课文。

(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。

(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。

2、出示生字卡片，检查自学情况。

(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。

(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。

(3)再次出示生字卡片，齐读。

3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

4、反馈分段情况。

(三)学习课文第一部分。

1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

4、师生交流后，齐读第一至六自然段。

5、学生用以下句式练习说话。

当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。

6、指名反馈。

7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?

9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的`，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?

(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。

(五)作业。

1、抄写本课生字新词。

2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。

【第二课时】

一、教学目标

1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点、难点

1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

三、教学准备

1、生字卡片。

2、课件。

四、教学过程

(一)作业展示，导入新课。

1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

2、学生展示作品。

小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。

(二)学习第七自然段。

1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?

2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。

3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

(三)学习第8——14自然段。

1、出示提示，引导学生自主合作学习。

读一读，完成练习，并回答问题：

(1)太阳爱————的人们。

(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

2、学生合作学习，思考讨论。

3、集体反馈。

4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)

5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。

6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

(四)总结全文。

1、学生有感情地朗读课文。

2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!

(五)作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成课后习题2。

板书设计：

四年级语文教学设计 篇4

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

【教学重点】

通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学难点】

通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

出示春景图：

1、谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧

二、按照自学提纲展示交流

１、生字、词语、近义词、反义词、多音字。

2、联系上下文理解词语

三、小组交流，再读课文，理清脉络

１、作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、按作者游览路线，课文是怎样安排内容的？

第一段（1—2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3—4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5—8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9——）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、你能有感情朗读课文吗？

四、反馈与检测

１、抄写生字新词。

2 、加偏旁组新字，再组词。

肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

第二课时

一、过渡导入

提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？为什么“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的.地方“找春天”！

二、展示交流

１、读出第一段中表述儿童多的句子。

２、讨论交流。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。并说说为什么要这样读？

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

（１）小组同学自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

6、教师小结。

三、学生讨论交流。练习背诵第7——9自然段。

四、学生讨论交流。练习背诵第7——9自然段。

五、反馈检测

１、阅读语段，回答问题

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

（1）“浇水施肥”可理解为孩子们在（）。

（2）这段话用了（）和（）的写作方法，隐含着（）像（）一样。（）表达了作者（）的思想感情。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

教学反思：当学生们已经感觉到这篇文章写得生动，很美，很有感染力之后，可以问学生这些特点具体表现在哪些地方。如词句，段落写得特好，特别美，深深地打动人，请学生把它们找出来，并且想一想好在哪里，互相讨论。在这个过程中，教师要注重在适当的时候引导学生拓展思路。

四年级语文教学设计 篇5

一、教学要求：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中引用的五副春联。

2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

二、教学重点：

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

三、教学难点：

课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

四、教学准备：

多媒体课件、收集春联。

五、教学过程：

（一）、激趣导入

1、播放音乐《恭喜发财》，谈话：在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节到了，人们都要放爆竹、吃年夜饭，还有很多人家会在大门上张贴——大红春联。

2．通过上一节课的学习，冯老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢？（上联——右手边；下联——左手边；有的上面还有横批）。

3、这些春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛，其实，春联中还包含着很多学问呢，今天这节课我们继续学习、研究春联。揭示课题，板书——春联。齐读课题。

（设计意图：俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环，根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《恭喜发财》，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，学习的欲望也大大增加了，不知不觉进入了学习状态。）

(二)精读课文第一自然段

1、谈话：春联是各种各样的，它们反映的内容也是丰富多彩的，下面，老师就请大家自己读读课文第一自然段。用“~~~”画出这自然段中的春联，用“——”画出这些春联反映的内容。板书：内容

2、生按要求自由读课文。

3、汇报。

（1）你们画了那些春联？（又是一年芳草绿，依然十里杏花红；春回大地千山秀，日照神州百业兴；勤劳门第春光好，和睦人家幸福多；梅开春烂漫，竹报岁平安）

我们一起把画出的春联读一读。

（2）谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。

（内容有描绘美丽春光的、有展现祖国欣欣向荣的、有歌颂劳动人民幸福美好的生活的、有表达人们对新的一年的美好祝愿的）

我们再一起把画出的句子读一读。

4、过渡：大家读得很准确，下面请大家再大声、有感情地读读这些春联，读完之后想一想：如果过年了，你会选择哪副春联贴在你家大门上呢？你可以用这样的句式说：我喜欢的春联是——，它——（反映了什么内容），这副春联的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红

a.谁来试着读读看。

b.点拨。从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿、杏花红）

c.你能来读好它吗？（个别、集体）

e.练习朗读。这副春联描绘的景色真美呀，让我们再次有感情地朗读这副春联，把这么美的景色快速地记在脑于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴

a、谁再来试着读一读。

b、点拨。什么叫“欣欣向荣”啊？你从哪里感受到祖国的欣欣向荣？（千山秀、百业兴）你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？（个别、集体）

c、这里的“神州”指的是什么？（祖国大地）

d、练习说话。祖国是欣欣向荣的，我们海口也是欣欣向荣的。你能联系实际说说我们家乡海口有哪些欣欣向荣的景象吗？

e、练习朗读。让我们用自豪、高兴的语气来再读读这副春联。快速把它记在脑子里。（指名背、齐背）

（3）过渡：课文中还有两种内容的春联，出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多；梅开春烂漫，竹报岁平安。你能说说这两副春联反映的是书上哪方面的内容？从哪几个词中可以看出，它们又是什么意思呢？请各小组进行讨论。

（a）谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）

提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）

“岁”在这里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反应能力，我说内容大家马上把相应的春联读出来。

6、小结春联的内容，引读：（板书；各种各样）

作者一共介绍了春联四个方面的内容，这些春联有的描绘了——有的展现了——有的歌颂了——更多的是表达了——这些春联给节日——我们浏览着各种各样的春联,就像是——诵读着这些春联，你会感到——

7、拓展练习。

老师今也带来了几副春联，请同学齐读，想想这些春联它属于哪种内容呢？请你试着连连看！

描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓

（设计意图：在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的.机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累语言。我先指导学习第一副春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的，这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时加深了对春联描写的内容的印象。其余3副春联，则让学生自学，自读自悟，理解内容，感受春联描写的意境。）

（三）精读课文第二、三自然段。

过渡：春联是我国古代文学宝库中的瑰宝，它不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书；特点

1、指导理解“对仗”。对于对仗，大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起来读读。

出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

a、这幅春联上联是——（绿柳舒眉辞旧岁），下联是——（红桃开口贺新年），数一数，上联有几个字？下联呢？上下联字数——（相等）

b、再仔细看看，上下联中哪些词和哪些词互相对应？这就叫做词类——（相当）现在，谁结合我们刚才的讨论，能简单地告诉老师什么叫对仗？

2、引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。

3、刚才大家读得有点平淡，其实读春联也和读文章一样，要有轻有重，有快有慢，有高有低，要读得动听一些，用书上的词来形容，就是读起来要——（抑扬顿挫，和谐动听）谁来试试？（个别、集体）。

小结：你们读得真好，让老师感受到了其中的声律美，让老师领略到了祖国语言的无穷奥妙。这就是春联的第二个特点。

4、同学们知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。（点击课件）

出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新

碧波跳红鲤同心同德于四化

山美人美风光美绿水跃白鲢

5、让我们一起来有感情地读读课文的二、三两个自然段。

（设计意图：作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。＂对仗＂＂声律美＂这些内容较为烦琐，理解起来也有困难，那么教学上就以学生的朗读感悟为主，以读促析，以读促悟，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。）

(四)精读课文第四自然段。

1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？

2、出示：“开卷有益”齐读。“卷”有两种解释

（ｌ）试卷；

（２）书本。请为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？

3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学

4、小结：是啊，多读读春联，其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。

（五）、拓展练习

1、对对子。（点击课件）

刚才我们读了那么多精彩的春联，下面我们也来试试写写。

蓝天对（）珍禽对（）

成功对（）明月对（）

勤奋对（）细雨对（）

开花对（）高山对（）

地北对（）林深对（）

细雨对（）桃红对（）

地北对（）蓝天对（）

芳草绿对（）古木参天对（）

凯歌迎大地对春色满（）

山河增秀色对（）

山美水美春光美对（）

2、补字成句。（点击课件）

风拂千条柳，雨（）万朵花。

小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗（）（）。

处处红花红处处，重重（）（）（）（）（）（）。

3、课件出示“找朋友”。老师还想请大家来帮忙找一找朋友，这里有几副春联，它的上联和下联弄乱了，你能不能来帮它找一找朋友？（点击课件）

上联下联

学海无涯勤可渡山河分外娇

碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新

田园无限美书山万仞志能攀

春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光

神州有天皆丽日绿水跃白鲢

4、对下联。快要过年了，老师想在学校门口也贴上一幅春联，我已经想好了上联，大家一起读——（老师像园丁呕心沥血），你能对出下联吗？

（设计意图：拓展练习中对对子、补字成句、“找朋友”、对下联，既是对课文的有效延伸，更是对学生学习的延续，既满足了学生的好奇心，又培养了学生独立自主的探究精神及收集处理信息的能力。）

五、总结内容，提升情感

1、师：同学们，《春联》这篇课文为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习。其实，春联它是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情。课后请同学们去搜集春联，下节课我们将在班级进行交流。

2、播放音乐《恭喜发财》，(下课)

(设计意图：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一；课在喜气洋洋的音乐中开始，又在洋洋喜气的音乐中结束。）

六、布置作业：抄写并背诵课文中的五副春联。

板书设计：

24、春联

内容各种各样

对仗

特点

声律美

值得一学

四年级语文教学设计 篇6

教学目标：

1、引导学生通过观察想象，将静态的图画展现成有声有色的电影。

2、当堂完成习作【一片段】（照片描写）。

3、结合本单元的学习重点，激起学生对和平的关注和向往。

教学重点：

观察画面，合理想象，描写照片

教学难点：

将画面由静到动，将画面内容写具体。

教学过程：

一、声图导入 酝酿情感

同学们，《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》，这个单元的课文都是围绕战争与和平而展开的。首先，老师想跟大家一起来欣赏一组跟战争有关的画面。（播放近年来局部战争战后伤亡的图片，配以背景音乐）问：看到这些，你想说什么？（播放师对战争的感慨）

从学生的回答引出“儿童”：是啊，战争给儿童造成的伤害是巨大的。回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所，使得多少天真的孩子成了可怜的孤儿。

二、观察想象 变静为动

1、出示图，初步感知（构成分析）：请大家将注意力集中在这张照片上。你看到什么？ （围绕主要人物，思考人物在什么时间，什么地点，发生了什么事？）

2、再看照片讲述照片背景（原因分析）

①这张照片的上的场景为什么会发生？照片中的孩子在这儿之前会在哪里，做些什么，看到什么……

②根据学生的发言，师穿插讲述：这是1937年8月28日，记者在上海南火车站拍下来的真实情景。当时，日本侵略军先后调集了几十万大军进攻上海，同时出动上百架飞机反复对上海进行毁灭性轰炸。当天下午两点钟，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃，一时间南站拥挤不堪。

3、继续观察照片，引导细致分析（过程分析）：

①在了解了照片背景之后，我们再来看看，周围的环境怎么样？照片中的孩子外貌是怎样的？神态、动作、衣着、动作、神态、语言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？

4、看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的`文章，那才是看图作文。

5、其实，我们还可以对照片未来的图景进行想像。（结果分析）画面上接下来会发生什么情况？这个孩子命运如何？等等

7、文章题目：画家画龙，有一笔很关键，那就是画眼睛，这就是画龙点睛。作文的点睛之笔就是在于题目。根据我们刚才探讨的内容，我们能给它起一个什么样的题目呢？

6、自主写作 推荐点评

①同学们通过想象之后，画面就变得生动起来啦。下面就请大家拿起笔，把自己置身于上海火车南站，按一定的顺序写写这个孩子吧。

②学生互评，推荐佳作，师生点评。

三、总结方法

让我们再次回忆刚刚学到的写看图作文的方法吧。我们以一定的顺序观察图画，对画面进行构成、原因、过程、结果的分析，并在观察过程中加入合理的推测、想象，最终把图画展现成一段有声有色的电影，这就是看图作文。

四年级语文教学设计 篇7

【教材简析】

《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

【教学理念】

叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

【学情分析】

对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。

【教学目标】

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

【教学重难点】

体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

【教学方法】

合作探究法、朗读品味法、表演法

【课前准备】

PPT多媒体课件

【教学过程】

一、关注“阅读提示”，导入新课

1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：

人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26* 全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。

2、理解“全神贯注”的意思。

请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：

（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？

（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的`句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。

（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。

让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。

【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】

二、自主初读，整体感知

1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？

2、读准新词：

罗丹 斯蒂芬·茨威格

邀请 挚友 仪态端庄

叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑

（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）

3、讨论交流：课文讲了一件什么事？

帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。

【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】

三、合作探究，感悟“全神贯注”

1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。

2、学生交流反馈：

A、预设1：

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。

（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。

（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。

（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）

（4）一个感叹句让你体会到了什么？

（5）学生朗读体会。

总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。

B、预设2：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？

（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？

（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？

（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。

（5）学生通过朗读表达对文本的理解。

C、预设3：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）学生谈自己对这段话的理解。

（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？

是啊，这个时候，他忘记了（ ），忘记了（ ），忘记了（ ），好像整个世界都已经消失了，只剩下（ ）。

（3）引读：

罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”

此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”

总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。

【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】

四、 再读名言，总结写法。

1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？

2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。

3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。

4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。

【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】

四年级语文教学设计 篇8

教学目标：

知识技能

1. 正确读写本课的生字及由生字组成的词语。

2. 有感情地朗读课文，理解短文的内容，并能口述。

过程与方法

自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势，解决学习上的困惑。

情感态度价值观

通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探索自然的兴趣。

教学重点：

理解短文的内容

教学难点：

掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探索自然的兴趣。

教 具：

课文朗读带 多媒体课件

教学方法：

自主、合作、探究相结合

教学流程：

一、激情导入

短文以其篇幅短小，语意精练而深受读者的喜爱，我们今天来学习两篇短文，首先我们学习《小马》。板书课题

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把字读准，把句子读通顺。

2、学习生字

篇 枣 怯 通 缎

重点指导读音的.字：篇 缎

重点指导书写的字：枣 通

3、指名读课文，其他学生思考：课文主要写了什么？

三、学习课文第2、3自然段

1、指名学生有感情地朗读课文

2、学生思考：小马有哪些变化？

初生的小马外貌：

性格：

春天的小马：

3、指导学生朗读第3自然段

四、学习课文第4、5自然段

1、听录音读课文

2、学生思考：长大的丹丹外形有什么变化？丹丹的性格是怎样的？

五、总结全文

学生讨论：作者笔下的丹丹是怎样的？短文表达了作者怎样的感情？

四年级语文教学设计 篇9

教学目标：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

问题：

教学准备：挂图或课件、麦哨实物

教学课时：一课时

教学过程

一、揭题导入，介绍作用

1.板书课题，质疑。

2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是--(麦子)，哨呢--(口哨)，

3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声

二、初读课文，学习词语

1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2.学生自由朗读课文。

3.出示词语，生读

湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应

此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着

多音字：和、应、结、剥

形近字的比较：“俯”和“腑”

三、品读课文，初步感悟

1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

2.组内交流。

(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)

3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)

4.学习写法：

师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

四、细读课文，品味语言

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

A、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

B、田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)

4、仿写练习：(出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。)

这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。

C、田园里丰收乐：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)

重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)

看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。)

D、小伙伴游戏乐：

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的.细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧!(读!)

五、学生自读，交流美句

1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)

一声呼，一声应玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵

一蓬蓬那么欢快，那么柔美

3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?

总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

四、拓展延伸。

1.乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面

2.有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。

四年级语文教学设计 篇10

教学目标：

1.有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。

2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

3.认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。

教学重点：

1.品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

2.了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。

教学难点：

1.理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化，感受他崇高的品质。

2.“搏”的右上最后一笔是横折，不是横着钩;区别“搏”与“博”

3.了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。

教学时间：

三课时

教学准备：

1.巴斯德的有关介绍资料

2.课件

3.生字、词语卡片

第一课时

教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

教学步骤：

(一)课前准备

布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。

[进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。]

(二)谈话引入

了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。

1.今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是——

2.板书课题：巴斯德

3.经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况?

4.课件出示链接资料

5.课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。

6.今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事?

7.板书：征服狂犬病

8.齐读课题

9.理解：征服

10.交流对狂犬病的了解。

课件出示：指名读

狂犬病

人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。

狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。

除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。

11.再读课题

12.引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣?

13.导入：带着对这个问题的思考读读课文。

[引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。]

(三)初读课文，整体感知，学习生字。

1.自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。

2.检查生字认读情况

(1)指名分部分朗读课文，正音。

(2)板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡……、

(3)课件出示会认字：齐读正音。

3.学习生字

(1)自学生字，质疑、解疑、指导书写。

[充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。]

(2)重点指导“博”、区分“博”与“搏”

课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。

课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。

课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。

(3)书写生字。

(4)布置作业：抄写生字、新词。

第二课时

教学内容：

研读课文，朗读课文

教学步骤：

(一)复习生字、新词

指名读生字、词卡片(或课件出示)

(二)整体感知，理解“征服”

1.自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么?

2.交流认识。

3.理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的'?

4.默读课文，划出文中表示时间的词语。

5.小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。

(三)研读课文2、3自然段

1.读了这两个自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)

2.指导学生朗读出狂犬病的可怕。

(1)抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。

(2)学生互相评读。

[引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。]

3.引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。

(1)自由读，感悟巴斯德的情感变化。

(2)指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样?你听出怎样的感情?

(3)你想怎样读?

[尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。]

(4)再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难;同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。

4.小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病?我们接着看课文。

(四)研读课文4—12自然段

1.整体感知：自由读4—12自然段。

思考：这部分内容讲述的是一件什么事?从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人?

2.研读感受

课件出示自学提纲

(1)默读课文，划出表示巴斯德情感的语句

(2)反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么?

(3)怎样读好这些语句?

3.小组交流自己的感受。

(1)代表汇报本组对某一语句的理解。

(2)采取自己喜欢的方式朗读相关语句。

(3)其他组评议、补充。

[在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。]

4.朗读自己最感动的句子。

(五)总结

可见出示名言和补充资料

“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的力量就是我的坚持精神。”——巴斯德

巴斯德的这句话给他的一生做了的总结。也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。

作为近代微生物学的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是19世纪最有成就的科学家之一。他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。

1856年至1860年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。

1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。由于巴斯德的开创性研究工作，他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。

(六)布置作业

继续查找、收集有关巴斯德的资料，有关动物病毒对人体的危害及预防把办法。

[引导学生进行语文实践活动，激发学生学科学、用科学的情感。]

第三课时

教学内容：

巩固复习、交流资料，写出防病措施。

教学步骤：

(一)复习生字新词

1.读生字卡片。

2.读词语。

(二)归纳文章结构

1.回忆文章写作顺序。

2.完成课后49页练习。

(1)自己完成。

(2)反馈定正。

(三)交流相关资料

1.小组交流。

2.个人展示。

(四)汇报了解到的防治动物病毒传染的措施。

(五)积累词语

1.填写词语花篮。

2.交流自己欣赏的词语。

3.抄写词语。

(六)听写词语，反馈、纠正。

四年级语文教学设计 篇11

一、引言导趣，激发情感

孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。

二、看图想象，激活画面

1、指导看图

师：你看到了什么人？

师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）

2、理解题目

师：“胜”的意思是……（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

3、理解图意

（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？

（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）

（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？

（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）

（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）

（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程

（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反馈

（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）

5、提出要求，试写片段

师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。

（课件出示要求：

①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。

②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。

词句宝库：

动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂拧

声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰

心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，

洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。

细节描写：细细的汗珠渗满了额头

溪水溅湿了小姑娘的布鞋

师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！

6、试写片段讲评

A、出示一生作品

师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）

（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）

生评，提修改建议，师评。

B、展示另一生作品

师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示）

生评，师评，共同修改。

7、过渡

师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？

请你再次看图搂抱情景

8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？

动作描写：

小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。

老奶奶：颤颤巍巍地走了出来

抬起手用袖口擦了擦眼角，

搂在怀里轻轻地抚摸着爱抚地拍拍

满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。

神态描写：

小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着

小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。

老奶奶：眼角有些湿润了

脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的'菊花。

语言描写：

小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要

帮您做更多的事呢！

老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的

女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？

孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你

三、画外联想，丰富内容

1、图前想象

师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

指名反馈。

师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

指名反馈。

师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？

2、图后想象

师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

指名反馈。

师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

板书：结尾

师：此时此刻，你最想说些什么呢？

点睛之笔供你选：

人间处处有真情，真情时时暖人心。

这可真是不是亲人胜似亲人。

多少令人感动的一幕呀！

多么感人，多么美好的画面呀！

板书：点明中心。

3、取题

师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）

四、整合结构，开始习作

1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：

作文提纲：

1、背景介绍，平时关系如何？

2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体）

洗衣过程 搂抱情景

3、结尾，点明中心。

2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？

四年级语文教学设计 篇12

教学分析：

《责任》是北京市义务教育课程改革实验教材第二单元的一篇讲读课文，它是一篇写人物事迹的记叙文。本单元所选三篇讲度课文全部为写中外优秀人物事迹的文章，要求通过学习感受他们的伟大精神。《责任》就写的是美国前总统里根童年时代的一个故事。

童年时的里根在踢足球时不小心打碎了邻居的玻璃。父亲要他对自己的行为负责，暂时借给他15美元赔偿邻居的玻璃，并要求他必须想办法把这15美元还给父亲。

小里根靠打工、捡破烂儿挣了15美元，他把钱还给了父亲，得到了父亲的夸奖。许多年后，当了美国总统的里根说，当年这件事使他懂得了做人的责任。文章告诉我们，从小培养对自己的行为负责的意识，长大后才能成为对社会负责的人。

学生情况：

四年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识和批注自学的.学习方法。他们对一切充满好奇，乐于发表自己的观点和看法，喜欢表现自我；

虽然不全是独生子女但大部分都长期生活在父母长辈的呵护宠爱之下，缺乏相关的生活经验以及对自己的行为负责人的意识。根据这些情况我设计了本节课的教学方式与手段。

教学方式：

自学—辅导式、创设情境学生表演法、图片展示法、阅读法

教学手段：

表演法、图片展示法、阅读法

技术准备：

将“打碎玻璃——借钱——还钱”这三个场景的图片，做成幻灯片

教学目标：

1、熟读课文，能抓重点词句理解人物特征，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。

2、通过情景表演感受人物心理，引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。

3、合理想象。并能把小里根把钱还给父亲时的情景写成一段话。

教学重、难点：

理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。

教学流程：

一、 指明“剧本”

（设计意图：回顾第一课时内容，激发学生学习兴趣，提示本课主要任务和内容）

（出示里根小时候的图片和成为美国总统后的照片，幻灯出示）

同学们，这是谁？

上节课我们已经初步阅读了课文，了解了里根一些成长经历。在小里根成为美国总统的成长道路上，有一件事让他印象深刻影响至深，你知道是那件事吗？

1、指明学生复述事件。

2、这件事情的起因、经过、结果分别是什么？

学生回答，教师板书

7.责任

起因 经过 结果

打碎玻璃 —— 借钱 —— 还钱

小里根行为

小里根心理：（ ） （ ） （ ）

3、这节课我们就来当当小演员，小组合作选一个你最有感触的场景研究透彻并把它表演出来，课后让大家评评谁是本节课的最佳演员！

二、 “演员”排练

（设计意图：第1/2/3部分是重点段落，采用学生自学批注、小组讨论的方式，让学生能抓住重点词句理解人物特征，为下面表演做准备。）

1、请个别学生朗读课文。

教师提示要求。

（1） 其余同学边听便勾画出三个场景中有关小里根行为的词句。

（2） 思考他为什么会有这样的行为，当时心理是怎么想的？

2、学生根据要求读书、圈画，小组交流安排角色及剧情教师巡视。（注意确保每一个场景都要有人来演）

三、我是小演员

（设计意图：提高学习兴趣，让学生自己从读中感受小里根在遇到问题、解决问题的过程中的心理变化；与此同时观看表演的同学能根据自己对课文的理解评价表演内涵，加深对课文的理解，顺其自然地认同并产生责任感。）

第一幕：打碎玻璃

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白

剧情：学生根据课文自编自导自演

剧评

1、请你对照课文，看看他们把情景表演的全面吗？

（设计意图：全面把握课文内容）

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特别好？

（设计意图：能找出文中重点词句）

提示：小伙伴“纷纷逃跑”；

小里根“低头认错”、“哭”

3、小里根（演员）你能告诉我们你为什么会有这些表现吗？当时怎么想的？

（难过、委屈。并请其他同学补充发言）

第二幕：借钱

人物：父亲，母亲，小里根，旁白

剧情：学生根据课文自编自导自演

剧评

1、请你对照课文，看看他们把情景表演的全面吗？

（设计意图：全面把握课文内容）

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特别好？

（设计意图：能找出文中重点词句）

提示：小里根“怯生生”、“飞快地跑”

父亲“冷冰冰”、“严肃”

母亲心疼

3、小里根（演员）你能告诉我们你为什么会有这些表现吗？当时怎么想的？

（为难、胆怯。并请其他同学补充发言）

4、父亲母亲（演员）你们能告诉我们你为什么会有这些表现吗？当时怎么想的？

（父母的表现大相径庭，但出发点都是为了孩子好。）

第三幕：还钱

人物：父亲，小里根，餐馆老板、收废品老板等若干，旁白

剧情：学生根据课文自编自导自演

剧评

1、请你对照课文，看看他们把情景表演的全面吗？

（设计意图：全面把握课文内容）

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特别好？

（设计意图：能找出文中重点词句）

提示：小里根“终于”、“郑重”

父亲“高兴”

3、小里根（演员）你能告诉我们你为什么会有这些表现吗？当时怎么想的？

（自豪。并请其他同学补充发言）

四、对比朗读

（设计意图：重点内容重点提示，让学生理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。并通过有感情朗读的环节训练学生的朗诵能力。）

1、文中出现了父亲的三次语言，每次说话的语气都一样吗？找出来，有感情的朗读。

2、为什么会出现这种语气的不同？

3、成年后的里根对父亲的这种教育方式有什么感想？齐读最后一段。

4、教师小结。

“懂得了做人的责任”，就是要把自己应该做的事情做好，承担自己应承担的责任。这对你有什么启发吗？

五、课后练习拓展，合理想象。

把小里根把钱还给父亲时的情景写成一段话。（设计意图：强化教学效果，并训练学生写作能力。）

四年级语文教学设计 篇13

教学目标：

1.读准字音，丰富词汇。

2.感受打比方的写法的好处。

3.阅读短文，体会作者的思想感情。

4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5.通过言语训练提高表达能力。

教学重点：

能说会道

教学难点：

学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教学准备：

小黑板、教学挂图

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读准字音，积累多音字。

2、认识比喻的修辞方法，能造会写。

3、理解阅读内容。

教学过程：

一、语海畅游——汉字真有趣

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3.学生讨论。

4.教师点拨：汉字这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二、语海畅游——词语搭配

1.以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

（如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……）

2.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

3.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：绿油油的田野、一望无际的田野……

4.老师小结。

三、语海畅游——照样子写句子

1.自由读例句，体会句子的特点。

2.认识这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

3.学生照样子写几句打比方的句子。

4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5.老师小结。

四、背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4.用自己喜欢的方式背诗句。

5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五、阅读平台——《一只小鸟》

1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3.再读短文，讨论

（1）你想对那只小鸟说些什么？

（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二课时

教学目标：

学习“能说会道”，锻炼学生的说话能力。

教学过程：

1.创设情景，引导说话。

2.明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

3.每组推荐一个同学向全班同学说。

4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

5.评出“故事大王”。

第三 、四课时

教学目标：

学习“笔下生辉”。

1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己童年的乐趣或明白的道理。

教学重点：

引导学生理解哪些事是“趣事”。

教学难点：

引导学生通过写“事”表现“趣”。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，老师今天给你们带来了一首歌曲！让我们先听听这首歌曲。在听歌的同时也请同学们欣赏一下屏幕上的一些画面，看看画面中的事能否勾起你对童年往事的回忆。（播放音乐，出示画面）

2、玩跳步、丢沙包、玩老鹰抓小鸡等等这些游戏都是我们喜欢的游戏，正像歌词里唱的“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年”。是的，童年正是因为有这些游戏而成为我们难以磨灭的记忆。我们每个人都有美好的童年，正是这些有趣的事让我们的童年多姿多彩，这节课我们就一起来写一写童年趣事。（板书：童年趣事）

二、说事议趣

1、理解“趣事”，“趣”字我们可以这样理解。课件出示：意趣、情趣、傻趣、乐趣。

2、回忆本组课文里的'童年趣事。课件出示

3、过度：我们正处童年这个五彩缤纷的时代，谁没做过一两件趣事呢？下面就请同学们同桌互相交流交流自己的童年趣事。

4、学生同桌相互交流。

5、你曾经有过什么趣事？用一句话概述自己的童年趣事。

6、小结：刚刚几个同学说的都是很有趣的事，其实啊，自己经历的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均属趣事。

三、写事表趣

1、明确范围，简要指导，齐读明确习作要求（课件出示习作要求：

①写童年趣事。

②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。

③题目自拟。

④写完后把作文读给同学听，互相修改。）

2、提问这次习作给我们提了哪几点要求？

3、指导审题

（1）那些是趣事？课件出示

自己经历的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均属趣事。

（2）把事情写清楚：按事情发展的顺序写起因、经过、结果

（3）题目自拟

3、自主拟题，打开习作思路。

（1）过度：俗话说“题好一半文”，作文题目，首先要能反映文章中心，而且要简短、生动，有新意，有吸引力。如：《“骑牛”找“牛”》、

《“不听话”的扫把》、《爱玩泥的小子》、《电视机“生病了》

《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《到底谁完了》、《夜半惊魂》、《喝墨水事件》、《会走的鞋子》

（2）我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？

4、写法指导

（1）如何写具体。课件出示范文

要把事情讲述清楚，做到有条理，详略得当，事情的经过要通过人物的语言描写、神态动作描写、心理活动描写等写生动！

过度：把事情写具体了，还不算是一篇好的作文，好作文还得注意文章的结构安排，我们刚刚所写的只是习作的中篇，还得写上习作的开头和结尾，那么如何写好文章的开头呢？

（2）如何开头？（抒情式开头、开门见山式、倒叙式、设问式等）今天我们就学一种。课件出示抒情式开头的几种方式

（3）学生根据自己的习作，引用课件提供的开头写好习作开头。

（4）如何结尾：注意首尾呼应，表达自己的收获或快乐、感受

四、学生自主习作，教师巡视指导。

五、佳作共赏，体验成功

六、总结

同学们，童年的生活充满了快乐，童年生活的多姿多彩，童年充满欢声笑语，课后让我们继续拿起笔记下快乐与大家分享！

板书设计：

童年趣事

审题

（1）选择好内容，

要从众多的内容中选出一件最有趣、难忘的事来写。

（2）按照一定的顺序来写。

写的时候要交代清楚时间。地点和人物，把事情的起因、经过和结果写清楚。

（3）要突出重点。把重点内容写具体，不要平铺直叙。

（4）注意抓住人物的动作、语言、神态和心理活动进行细致地描写。

（5）在习作中表达出自己的真情实感。

童年趣事习作提纲

开头（抒情式、疑问式）

中篇 事情（起因、经过、结果）

结尾（收获或快乐、感受）

四年级语文教学设计 篇14

教学过程：

一、创设情境，导入新课（2分钟）

1.学生在上课后闭着眼睛从走进教室。

2.导语：刚才大家是闭着眼睛离开教室的，能谈谈当时的感受吗？学生交流自己当时的想法；教师小结——是呀，刚才大家仅仅这么短的时间看不见周围的世界，就会觉得紧张、害怕，希望得到他人的帮助。你想过没有，在我们的`周围，有很多人一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，那他们又会遇到多少问题和困难呢？

3.揭示课题：今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。板书、书空、齐读课题。

【设计意图：激发兴趣，引入课文，为学习文本铺垫情感基础。】

二、出示目标，明确任务（1分钟）

指名读学习目标，强调本节课的学习重点。

【设计意图：明确学习任务，做到有的放矢。】

三、检查预习，扎实基础（10分钟）

1.检查生字词的掌握情况：教师叫写本课的一组词语，对子同学互相批阅，举手汇报得分情况；组长组织交流，进行“错字盘点”，教师随机点拨。

2.组长组织交流预习单第二题，提出没有解决的词语全班讨论，教师点拨。

【设计意图：从字词、读书入手，为后面的学习打好基础。】

四、尝试探究，整体感知（10分钟）

1.组长组织交流课前预习中探究问题的答案（探究问题详见学案）；

2.我能试着用自己的话把这个故事讲给别人听！

3.确定汇报方案。

【设计意图：组内合作交流预习单中的探究问题，对文章进行整体感知，同时加强合作意识。】

五、展示汇报，交流成果（10分钟）

全班交流，教师适时评价。

【设计意图：通过全班交流，把握文章主要内容。】

六、实践悟理，拓展提升（5分钟）

当堂完成“作业单”第三题，简单交流。

【设计意图：对所学用抓住关键词、重点句复述课文方法的变式练习】

七、点拨归纳，盘点收获（2分钟）

1.教师点拨：“提取要素法”概括文章主要内容的注意事项。（如没有出现具体时间等）

2.回忆本节课的内容，说一说自己的收获。

【设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点；学生盘点收获，养成整理习惯。】

八、课堂小结，布置作业（1分钟）

1.结束语：

2.作业：

A、完成作业单；

B、预习第二课时。

四年级语文教学设计 篇15

教学目标：

知识技能

1. 正确读写本课的生字及由生字组成的词语。

2. 有感情地朗读课文，理解短文的内容，并能口述。

过程与方法

自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势，解决学习上的'困惑。

情感态度价值观

通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探索自然的兴趣。

教学重点：

理解短文的内容

教学难点：

掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探索自然的兴趣。

教 具：

课文朗读带 多媒体课件

教学方法：

自主、合作、探究相结合

教学流程：

一、激情导入

短文以其篇幅短小，语意精练而深受读者的喜爱，我们今天来学习两篇短文，首先我们学习《小马》。板书课题

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把字读准，把句子读通顺。

2、学习生字

篇 枣 怯 通 缎

重点指导读音的字：篇 缎

重点指导书写的字：枣 通

3、指名读课文，其他学生思考：课文主要写了什么？

三、学习课文第2、3自然段

1、指名学生有感情地朗读课文

2、学生思考：小马有哪些变化？

初生的小马外貌：

性格：

春天的小马：

3、指导学生朗读第3自然段

四、学习课文第4、5自然段

1、听录音读课文

2、学生思考：长大的丹丹外形有什么变化？丹丹的性格是怎样的？

五、总结全文

学生讨论：作者笔下的丹丹是怎样的？短文表达了作者怎样的感情？

四年级语文教学设计 篇16

【教学内容】

人教版四年级语文第六组略读延伸课《卡罗纳》

【目标依据】

第二学段最接近目标表述：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

【学习目标】

1、读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。

2、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。

3、学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。

【学习重、难点】

学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。

【知识链接】

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

【教学过程预设】

课前谈话：略

一、经典诵读

上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的经典诵读。（大屏幕出示：纸船——寄母亲）

纸船

——寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸，

总是/留着--留着，

叠成/一只一只/很小的/船儿，

从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，

不要/惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

（教师范读，试着也读出你的感觉，学生齐读。）

二、承接导入，感悟关爱

师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上发现美。请齐读课题——卡罗纳。

1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想展示一下自己的预习成果？

出示预习要求：

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体会到感情。

2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。

师：谁先来？

预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

生：这是老师的做法，老师的话让我感动。

师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳的关爱。（板书：老师、语言）

师：还有谁接着交流？

预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

生：“拉”和老师的语言。

师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。（板书：动作）

师：接着交流。

预设3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

生：

师：是的，虽然同学们（板书:神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。

师：还有谁想说？

预设4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

生：放、贴、说的话。

师：“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作）

师：还有谁想说？

预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

生：围、默默地看着

师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。接着交流。

预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。:

师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲）

生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师指板书：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的——关爱。看来，爱不在轰轰烈烈，爱在细微处。

过渡语：故事写得多感人，如果能把这个故事讲给别人听，该有多好！

出示：我会讲故事

请以小组为单位，选择你们最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。

小组活动。（3—5分钟）

指生展示，学生评价。

师：关心卡罗纳的仅仅只有这些人吗？他们又会以怎样的方式安慰他呢？比如：《爱的教育》里面卡罗纳的同学克罗西、弗兰蒂，他们又会怎样做呢？

出示：我爱讲故事

如果能从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，故事会更精彩，更感人。试一试吧！

师：请小组长分配好角色，让每位同学都积极参加。

小组活动。（3-5分钟）

小组展示，每展示完一个学生，请学生评价。

师：谁能来完整的讲一讲这个故事？

生讲故事。

师：太棒了！掌声送给他！

师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的'老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。

师：你学会怎样讲故事了吗？

生：

师：赶快打开《小石匠》选择你最喜欢的一个片段，讲给同位听一听。看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？

指生讲，生评价。

师：好的文章善于从平凡中发现伟大，这也是《爱的教育》畅销不衰的真正原因。课下，出示：

三、布置作业：

1、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

板书设计：

28、卡罗纳

老师语言

我动作

同学们神态

母亲

修改说明：

复述增加了梯度，首先让学生以小组为单位，选择最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。在小组交流，集思广益的基础上，让学生全班交流，这样能使复述的人物语言、动作、神态等更加丰满，然后引导学生从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，在前面练习复述的基础上，学生就会合理的想象并描述其他人的语言、动作、神态等，这样既训练了学生讲故事的能力，又掌握了讲故事的技巧。

四年级语文教学设计 篇17

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

教学重、难点：

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。

教学用具：电子白板

教学过程：

一、导入新课

1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？

2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。

课件出示词语，指名读，跟读。

谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书

二、接触猫的“古怪”

1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。

下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

三、剖析猫的“古怪”

1、老实

（1）文中是怎样描写猫老实的'？

课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（2） 老实的突出表现是什么？

师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？

／说它老实吧，它的确有时候很听话。

课件：比较

＼说它老实吧，它的确有时候很乖。

(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）

（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

2、贪玩

师： “贪玩”的句子。

出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）

（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）

（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。

3、尽职

师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。

（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？

／它屏息凝视( )心

听到老鼠响动 —连就是几个钟头( )心

＼非把老鼠等出来不可( )心

师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)

（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）

（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）

（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）

板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）

师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？

3、温柔可亲——一声不吭

（1）、从哪体会到猫温柔可亲？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

① 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？

指名说：蹭和抓痒。

这都写出老舍先生对猫的喜爱。

② 谁来读读。指名读。

③ 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

（2）师：还有吗?

出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

A猫的叫声怎样？

b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）

c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）

（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？

（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”

(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。

4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？

(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）

(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）

5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。

（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）

师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？

归纳学习方法：

1、找猫的性格特点。(知特点词)

2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）

3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）

三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。

汇报交流：

1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱

2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？

师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）

3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。

四、回读全文

师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。

五、作业：小练笔

课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜欢的小动物。

四年级语文教学设计 篇18

导入：

师：同学们，关于“天堂”你是怎么理解的？

生很多都说是很美好的地方

那“鸟的天堂”呢，什么样的地方才能成为鸟类生活的美好的环境？

生1：有茂密的树林生2：有许多伙伴生3;环境优美……

大家为我们描绘了鸟儿生活的美好的环境，那么就请大家带着理解美美地读读题目吧！

生读题目，引出课题——《鸟的天堂》。

生字词：

检测生字词的掌握情况，重点讲解“禁”和“不可计数”的读音。

接读课文：

师：读书并思考：作者共几次经过鸟的天堂，每次都看到什么不一样的景象？

生说

师伴随孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕树；第二次看到的是许多鸟。}

师总结：原来作者两次经过鸟的天堂，看到的景象不一样，难怪他在最后发出了这样的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！}

看到这个句子你有什么疑问吗？

生：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号？

师：是啊，老师也有这样的疑问。那怎么解决这些疑问呢，我们还得回到课文中去找答案。

请大家浏览前九段，思考：作者第一次看到的榕树给你留下了什么样的印象？

课文讲解：

一：

生：这棵大榕树很茂盛。

师：你提到了这是一株“大”榕树，你从哪里看出这是一棵大榕树？

生1：读“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

师：什么是不可计数？

生：{数不过来，不知道怎么数}

师：为什么会出现不计可数的枝干呢？

生读：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

师：你见过树上生根的树吗？

{出示图片}榕树上生的'根是气根，气根越长越长，伸到地上会生出新的根，根上又会长出枝，枝枝根根相互交错，于是枝干的数目——生回答：不可计数。

现在你明白为什么枝干不可计数了吗？

生：明白了！

师：明白了，那就读一读吧。

生读：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

师：你还从哪里看出这是一株大榕树？

生：在一个地方，地面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。

师：说说你的理解。

生：因为这株树大，所以河面变窄了。

师：还有吗？还有哪些看出这株树大？

生：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

（这一部分不好理解尤其是‘卧’字）

师：一个“卧”说明了什么？（生大部分说树木比较大）

师：卧在水面上，看出这棵树像睡着了一样，非常安静安详。{给孩子暗示这里写的这棵树比较安静，是静态描写}

这棵大树如此大，连见多识广的作者也感到惊讶，因为：{引导学生说‘我见过不少榕树，这样大的还是第一次’}

也难怪他会发出这样的感慨：{引导学生读“这美丽的南国的树！”}

二：

师:刚才有些同学还提到这株树很茂盛，你从哪里读出来的。

生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

师：你从哪里看出生命力来的？

生1那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

师：从这里你看出什么？

生1树叶很多

生2很厚

师：还有吗？

生：那粗绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：让我们张开想象的翅膀：

阳光洒在树叶上，金光闪闪，看上去…

生：很美丽（读出来

{引导学生仔细读这几句，体会榕树的生命力}

师：由此，作者不由地发出了这样的赞叹：“这美丽的南国的树！”

你能读出来吗？

把你的赞叹大声地读出来：生读

三

师：这美丽的南国的榕树就是——鸟的天堂。仔细读读第12段，看看你能读出什么？

生读

生1：读出鸟的数量很多

生2：鸟的种类很多

生3:动作很多。{引导学生：姿态多}

师：你还能想象出那些姿态呢？

生回答：1在水面上飞的2喂鸟的3啄壳的声音…………

师：这么多的鸟真让我——应接不暇，现在你知道应接不暇的意思了吗？

生：看不过来

师：让我们一起读读这段吧。

生读学生相互评价再读

师：这么，美的地方如果你是一只鸟你愿意在这里安家吗？为什么？

生回答：1环境好2有伙伴3空气好……等等

师：看来的确是适合鸟类生活的美好的理想的地方啊不愧是鸟的天堂。

出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

现在你能解决我们一开始提出的问题了吗？

为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个没有加引号？

生：第一个代表大榕树，第二个代表鸟类生活的理想的环境。

生读这句话

师：你从“的确”二字读出来什么？

生：真是鸟的天堂。师：读出来

生：真是名不虚传师：把你的感觉读出来

{引导学生带着感觉去读}

四

你想知道“鸟的天堂”在哪里吗？

配乐出示图片，介绍“鸟的天堂”——大榕树的具体位置结束全课

四年级语文教学设计 篇19

教学目标：

1.认读及会写生字。

2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

教学过程：

一、导入

学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。

板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

二、整体感知

1．检查字词认读

自由朗读，开火车，再全班齐读。

（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）

老师黑板展示易错字。

2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）

（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。

（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？

（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

（游览先后顺序，总分总结构）

作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？

三、文段分析

1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？

（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。

（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。

（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。

全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？

读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？

万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？

万寿山前的昆明湖

最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？

昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

现在：

自学要求：

1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。

2.划完后有感情地多读几遍。

3.想想景物有什么特点。

汇报要求：

1.说一说你最喜欢哪个景物；

2.读一读描写景物特点的语句；

3.讲一讲景物有什么特点。

现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

（学生汇报） 外形精美。高。

只回答了高：佛香阁仅仅给你们的.感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。

只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。

走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。

那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？

从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？

（学生汇报）静、绿。

还有哪里写出了昆明湖的“静”？

我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？

为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？

如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？

所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

作者又是怎样介绍景色的呢？

站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。

我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。

四、布置作业

1.阳光评价

2.小练笔

3.家听、抄词、拼音

五、板书

长廊（内-外）

颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园

（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽

四年级语文教学设计 篇20

教学目标：

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的.表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

二、创设情境，导入新课

揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

三、初识长城

1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

5、指名接读课文，随机正音。

6、全班齐读课文，注意把字音读准。

四、整体把握

1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。

(1)这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？

(2)看远景图时应重点观察什么?你觉得长城看上去有什么特点?再看近景图：你能看出长城有什么特点?

2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分别写了什么?

第二课时

一、复习

1、这节课，我们继续来学习《长城》。

2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

二、精读课文

（一）远看长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？

4、作者用什么方法写出了长城的长？

把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

5、指导朗读

（二）近看长城

1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

3、长城的结构（设计）到底如何？

4、指导朗读。

（三）由长城想到

1、站在长城上作者想到了什么？

2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

从“多少”、“才”你体会到了什么？

3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

（四）赞美长城

1、教师小结：

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？

4、朗读最后两段。

三、写话寄情

1、出示领导人的题词

2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

四、作业

1、抄写生字词。

2、完成练习册。

二次备课

教学反思：

《长城》一课的目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民的顺序介绍。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品味语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”

语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应该让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

四年级语文教学设计 篇21

教学目标：

学习日积月累、初显身手。

学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。

练习习作。

教学重点：

进行字词、句子的积累。

教学难点：

懂得遵守规则的重要性。

教法学法：

讲授法

小组合作交流法

第一课时

教学过程：

一、继续指导学生做摘录笔记的方法。

观察词语的特点。

摘录的方法二：可按不同的类型积累。

根据不同的类型积累词语

二、读一读。

初显身手。

小组合作玩游戏“传口令”。

寻找解决这些问题的方法。

思考解决这些问题的方法。

三、制定规则。

依照规则重新做游戏，继续修改规则中的不足。

感悟规则的好处。

四、课堂作业。

第二课时

教学过程：

一、学习《诺言》。

根据课题提出问题。

1.什么事诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

2.分角色读对话。

3.按照要求做摘录笔记。

4.交流笔记。

5.拓展练习。

6.实践作业：编排课本剧。

二、习作。

1.为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

2.考察我们的校园生活，你觉得那些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

3.学生交流，并进行习作。

板书设计：

注意：（1）观察游戏的`过程。

（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

（3）写后，思考有无遗漏。

第三课时

一、习作训练

【习作要求】

国有国法，家有家法，有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序的生活，选择以下一种情况写一写。

在规则面前，我……

为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。

二、导入习作主题。

本单元的学习中围绕的主题是什么？（规则），今天，我们习作的题目是写规则。

三、引领审题，打开思路。

指名说说规则在生活中的作用，想象一下如果没有规则，生活会变得怎么样？国家会变成什么样？在规则面前，你是怎么做的？你见过哪些规则？

指导构思，四人小组交流自己的体会，全班讨论。

四、完成习作。

教师点评。

学生思考习作思路。

学生开始习作。

修改习作。

誊抄习作。

四年级语文教学设计 篇22

【教学目标】

1.会认、会写本课生字词，有感情朗读课文。

2.学习寓言内容，体会防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

【教学重难点】

结合重点词句领会人物特点，感悟寓言所揭示的道理。

【教学准备】

制作多媒体课件，课前组织学生观看《起死回生》动画片

【教学过程】

一．回顾短片，揭示课题，

二、了解扁鹊，初识名医

1、生交流关于扁鹊的资料2、齐读形容医术高明，医德很高尚的成语

三、检查预习，感知内容

1、同桌互读课文，互相检查读准字音，读通句子

2、检查生词掌握情况。

3、回忆概括主要内容的方法是什么？（题眼扩展法、串联法等）生汇报

四、研读词句，揣摩人物特点

（一）体会扁鹊的医术高明、医德高尚

1、默读课文，找出能证明扁鹊是一位名医的句子。

2、生汇报谈理由感受

3师指导朗读，揣摩人物语气

4、填写扁鹊专用诊笺，观察这份诊笺，你发现了什么？（引导学生从病情、治疗方式以及拜见时间三方面来谈）

5、交流：明知蔡桓公不信，扁鹊为什么三番五次去提醒？

6、教师引读扁鹊拜见蔡桓公说的'话

（二）体会蔡桓公的自以为是、固执己见

1、交流问题：扁鹊是名医，蔡桓公为什么不相信他？

2、指导朗读

3、扁鹊第三次拜见，蔡桓公非常不高兴，等扁鹊走后他又会对左右的人说什么呢？

4、想象一下，临终之际，蔡桓公会说些什么？小组内交流后回答。

5、学了这个故事，你想对蔡桓公说些什么？能否用上一句俗语来说说

五、理解寓意，拓展延伸

1、蔡桓公因讳疾忌医最终致死，这则寓言要告诉我们一个什么道理？

2、举例说说生活中，你的身边有没有像蔡桓公类似的人类似的事呢？

七、布置作业：

1、推荐阅读《郑人买履》《老马识途》《买椟还珠》。

2、请你以“跨越时空的对话”为题写一写你想对蔡桓公说什么？他会如何回应？

【板书设计】

扁鹊蔡桓公

医术高明固执己见

医德高尚讳疾忌医防微杜渐

四年级语文教学设计 篇23

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句意思。

3、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重难点：

抓住课文的重点词句理解课文，领悟思想，以文化人。

教学过程：

一、导入

今天老师给大家带来一张摄影照片。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)呵，这是水滴给你最初的感觉!今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。学完课文后我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会有很多赞叹的词来送给它。齐读课题。

二、读词语

昨天同学们都预习了课文，看看这些词你都会读吗?——出示词语

三、学启示

师：普普通通的水，平平凡凡的石，演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。留下了什么启示呢?下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示?生读课文。

师：谁来说说?只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。——真是英雄所见略同，老师也找到了(出示)，大家读一读，自己体会体会。 ——哪位同学愿意读给大家听。

2、学习一二段

A、师：实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢?让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢?(1、2)

师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。 ——你是一位出色的导游，滴水穿石的奇观是怎样形成的呢?请看这样一段话：出示：“在这块的石头的上方??奇观”接连不断，让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)省略号总是滴在同一个地方：让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)微不足道的水滴为何能够把石头滴穿呢?几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢

B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢?课文中哪段话讲到了雨水?快速浏览课文找出句子读一读。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——为什么没有滴穿?

不是写小水滴吗?作者干吗要写雨水呢?雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗?(这是对比反衬的手法。通过将水滴和雨水的对比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。)难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)用书中的两个词概括一下，滴水穿石需要的是什么样的精神?目标专一，持之以恒。其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。——再读启示。到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了?看来文章应该这样来改写，你们看行吗?为什么不行呢?学生交流(不能删除事例，用事实讲话更有说服力)是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。

3、学习事例

师：课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的.名人故事，他们是——李时珍，爱迪生，齐白石。

请同学们快速浏览第三段，各用一句话概括一个故事。

1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。

2、爱迪生毕生孜孜以求于电学实验研究，竟有一千多项发明。

3、齐白石数十年如一日，天天挥毫作画、不教一日闲过，终于使画艺达到炉火纯青的境界。

师、概括的非常完整，这就是同学们娴熟运用语言的能力。光有概括是不够的。接下来我们放慢阅读的脚步，想一想，滴水穿石精神的具体表现在哪里。请同学们默读课文，边读边想，把有关语句画下来。 ——哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。

A、李时珍：(出示句子)谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神?李时珍从小就有一个理想，是什么?(立志学医)你从哪些词句中读出了他目标专一，持之以恒?(引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”等词充分体会李时珍是如何目标专一，持之以恒的。根据学生找出的词句，老师随机将相应词语点击成红色。) 小结：在这二十年里他经历了多少磨难，甚至可能多少次与死神擦肩而过，他们就像一块块顽固的石头阻碍着李时珍走向成功，但李时珍如水滴般目标专一，持之以恒，战胜了它们，终于写成了药学巨著——《本草纲目》。

我们来看一份资料。请位同学读，注意突出数字。(出示：李时珍先后查阅800多种书籍，经过27年的刻苦钻研，终于在1578年写成《本草纲目》。全书共52卷。卷目及药物绘图1127种，各类药物按类编入，共1892种，还附有治病药方11096条。自17世纪，被翻译成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成为驰名中外的药学巨著。)从这些数字你能体会到什么?呕心沥血。是什么成就了这篇巨著呢?是李时珍持不懈的意志。读了这段文字，联系我们的课文，你是否有了更深的体会?拿起书，让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。

B、爱迪生(出示句子)从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神?

1、引导学生抓住“没有受过正规教育，幼年就自谋生计”“迷恋”“毕生孜孜不倦”“竟??一千多项”等体会爱迪生的目标专一，持之以恒。

2、指导学生朗读。老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。这正是爱迪生的写照!

C、齐白石(出示句子)师：炉火纯青是什么意思，请结合课文内容理解。是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完美的境界。

齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现，到了晚年他每天还要作画三幅，要做到这一点太难太难了。

师：是啊，我们来读下面的文字，感受什么叫“不叫一日闲过。” (出示：齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛;夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾;秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花;冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画??

师：从这段话你读出了什么?齐白石对艺术的追求非常非常执著。90多岁的老人还能画出这样的画，叫我们怎能不感动怎能不敬佩呢。

师：是呀，只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步，现在让我们的目光聚集大屏幕静静地欣赏几幅画。你能用一个词来形容这些画吗?

美不胜收、栩栩如生、活灵活现??

正是因为齐白石老人有着目标专一，持之以恒的精神，他的画才能如此逼真，如此完美达到炉火纯青的地步。

4、感悟作者选材的精当。作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。——目标专一，持之以恒。

师：作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢?这3个人物有古今的，有中外的，例子不限于一个时期、一个国家，很有说服力。

总结：这三个人是古今中外名人的典型代表，选择这三个人作为材料，说理更全面，更有说服力，可见作者构思之严谨，选材之精当，让读者无懈可击，这些都是很值得我们在写作时学习的。选材的典型性

师：从滴水穿石的现象，你还想到了谁?(引出文中省略号的用法)

你身边有这样的人吗?

小结：出示句子：你看，??取的成功的吗?

5、刚才大家介绍了那么多，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。(师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水)

师：通过这幅漫画，你看明白了什么?有什么体会?

既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水?

四、课文延伸，自我提升

你是一个目标专一，持之以恒的人吗?生说比如：学习钢琴、学习特长?? 小结导读“滴水穿石”启示的句子：无数事实证明——读句子有人说，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每个同学从小就应该有自己的理想，或者说有一个前进的目标。愿每个同学都能实现自己美好的理想，愿每个同学都有一个精彩的人生。

五、布置作业

1、课外搜集一些名人的故事读一读。

2、写一篇有关这篇课文的读后感。

板书设计：

滴水穿石的启示

目标专一李时珍爱迪生齐白石(举例)

持之以恒雨水水滴(对比)

四年级语文教学设计 篇24

设计思想：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学习第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

《长城》这篇课文是看图学文，除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情外，还要学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，即学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，以及学习在观察中展开想象。

教学目标：

1、通过看图和理解课文，让学生品味语言的过程中增强民族自豪感，激发自己热爱祖国的思想感情。

2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

课时安排：

两课时进行教学。第一课时完成目标1.2；第二课时完成目标3.

教学重点:

第一课时重点是图文结合，感受长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的表达方法；第二课时重点围绕“伟大的奇迹”，展开联想，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的.思想感情。

教学难点：

第一课时难点是学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难，体会作者所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

教学准备：

要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

教学过程：

一：单元导入，揭题。

1、谈话，激发兴趣

幻灯片：“世界遗产”

提问：你怎么理解这个词语？交流后提出学习任务：阅读语文书第81页，把答案画上横线。

2、主题导入

今天我们就进入第五单元的学习，学习我国的“世界遗产”。第一篇文章介绍的是什么呢？

学生回答后板书课题：长城。

3、齐读课题。长城有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？观察课文插图寻找答案。

二、观察插图，学文。

1、学习观察顺序

提问：书中的两幅插图，为什么拍出的效果不同？拍摄者想告诉我们什么信息呢？

引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同，观察到的内容也不同。

教师板书：按顺序。

2、补充问题。

幻灯片出示：远看长城，你看到了什么？

在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物，有重点去观察，还要抓住事物的特点。

预计学生观察结果：（长、弯弯曲曲、崇山峻岭）

3、文中第几段对这幅图进行了描写？你从哪里看出来的？让学生明确写文章也要有一定的顺序。

4、男女生分别朗读第一段。思考：课文是如何把自己的观察结果写出来的？作者写清了什么？

引导学生发现课文不仅写出了长城很长，修筑在崇山峻岭之间，弯弯曲曲的样子，还写出了长城的起止点，具体长度。

教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片，加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米，联系学生课间操跑过的路程1000米，用时4分钟，告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。

5、再次默读第一段，思考：这样的描写让你感受到了什么？

教师板书：打比方列数字长气势雄伟

6、小结后过渡：语言的魅力来自于表达的技巧。咱们的汉语，简简单单一个字词都有着丰富的含义。这个建筑之所以被成为“长城”，你知道是什么原因吗？

引导学生名字的由来一方面是因为它的长度，另一方面是因为它是城墙。

7、从“墙”字入手，了解长城的设计巧妙。

提问：我们身边都有哪些墙？在纸上用简单的图形表示。长城的墙是什么样的？观察第二幅图，用简单的图形表示。并说说自己画的内容。

再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点，画出长城与我们家的围墙的不同点来。

8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍？请读一读，比较自己的描述，学习作者的写作方法。

文章不仅按顺序写清了长城的构造，还把设计的好处也写了出来。

9、小结：要求学生默读第一、二自然段的学习，思考：这课的学习让你们对长城有了什么新的认识？请用上“不仅------还-----”这对关联词语练习说话。

10、设置悬念：长城被评为世界遗产，不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙，还因为什么？下一节课揭示谜底。

三、布置作业，练习表达。

1、谈话导入：回顾课文，作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的？

2、学生小结：由远到近、打比方、列数字（按顺序抓特点）

3、创设情景：文明校园申报需要大家说说我们的校园，我们选一个校园中的景观——升旗台，进行介绍。

4、范文呈现。

校园的升旗台

进入学校大门，就看到庄严，肃穆的升旗台。

远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时候，鲜艳的五星红旗在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。

近看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十米，宽四米，是用黑色大理石做的，显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。

升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“S”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。

这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。

四年级语文教学设计 篇25

[文本解读]：

《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

[设计理念]：

紧紧扣住“抓” 字，让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

[教学目标]：

1、理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

2、研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

3、体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

[教学构想]：

一、 话题导入。

1、听记三组词语： 盲童

流连 穿梭 流畅

奇迹 灵性 缤纷世界

2、 用其中的一个或者几个词语说话？（课文讲了一件什么事？）

二、 探究文本。

1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？

2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑴朗读句子，你想读出什么？

过渡：我们认为这是奇迹和和她具有神奇的灵性这些都是因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲）

理解“盲”的字意，体会盲人的不便：

我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于他来说，她看不见百花盛开的景象……看不见爸爸妈妈的……看不见……她的眼前一片漆黑，所以我们说，她能拢住这只蝴蝶，不能不说是一个奇迹，读句子。（板书：抓）

⑵这一抓，对安静意味着什么？引导学习4—6自然段

学生自由读课文4—6自然段。

反馈交流，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？（板书：经历新体验）（过去：当安静身处于一片黑暗时，她体验过（无助、痛苦、恐惧）当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，（勃勃生机）闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，对于安静来说是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来，这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）

朗读句子A

我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇，（读重点句子）。

这一抓还意味着什么？

出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

（板书：张望 新景象）

这里有什么问题吗？安静能够望到吗？

是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”

她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？）有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心望到了从没望到的新景象。

⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是偶然吗？请大家好好读课文1—3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。

相机理解词语：“流连 穿梭 流畅 磕磕绊绊 极其准确”

朗读相关句子。

读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？

（坚强、努力，对生活的`热爱）

（读重点句子）

三、升华体悟。

1、想象安静的未来（背景音乐延续到最后）

我们曾担心……曾担心……

现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩将来可能会成为……

我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……

我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。（板书：创造 新生活）

2、这也是安静想要告诉我们的道理

出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都指谁？

有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？

补充学习《我还有一只脚》。

我还有一只脚

周大观

贝多芬双耳失聪，

郑龙水双眼失明，

我还有一只脚，

我要站在地球上。

海伦凯勒双眼失明，

郑丰喜双脚畸形，

我还有一只脚，

我要走遍美丽的世界。

a） 简介小诗人

b） 朗读诗歌

c） 小练笔：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特点、骄傲）我要 。（自己的志向）

d） 总结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

4、 主题延伸。

1、朗读课文

2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。