语文《一碗水》教学设计

教学目标

1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。

教学难点

了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。

教学准备

课件，小黑板，实验用品

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1.出示“一（）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？

生自由说，出示课题，填入“碗”字。

2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？

生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……

3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。

二、检查预习情况。

1.通过预习课文，你知道了什么？

2.指名朗读，检查纠正读错的字音。

3.认读生字词。

重点指导识记“粑、吱、芋”。

出示词语，指名读。

苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫

盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢

4.填空。

（）的树林（）的苔藓（）的泉水

（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃

5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。（在说的过程中进行写字指导）

透（）锈（）

蝴（）湖（）

蝶（）碟（）

蜂（）峰（）

擦（）察（）

6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。

三、读课文，理思路。

1.自由朗读课文。边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？

2.读后交流。能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。（以下问题为理解的重点。）

（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？

（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？

（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？

四、了解“一碗水”的形成。

1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。

指导看图，从图中找出这眼泉。

2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。

3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？

（1）小，只有一碗。

（2）一年到头总不干。

（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。

“漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。

“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？

再读体会。

4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？

启发讨论，动手实验，分析原理。

5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。

五、作业。

熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。

第二课时

一、复习检查。

1.听写词语。

一碗透过浸歇息蝴蝶

2.说说“一碗水”的特点。

3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

板书设计：

一碗水小、不干、不浅不漫

灵泉小松鼠、山喜鹊……

动听、机灵、聪明……神奇