《一次比一次有进步》一年级语文教学反思
《一次比一次有进步》选自义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册。“只有认真观察，才能了解事物的特点。”以下小编为大家搜集了《一次比一次有进步》一年级语文教学反思，希望对您有所帮助。
《一次比一次有进步》一年级语文教学反思1
《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在**的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”……
《一次比一次有进步》一年级语文教学反思2
这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”
在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
《一次比一次有进步》一年级语文教学反思3
人教版一年级语文上册《一次比一次有进步》这篇文章采用童话故事的形式，“只有认真仔细地观察，才能了解事的特征。”把这一道理渗透在课文的字里行间。小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新发现。文章共有4个自然段，其中第2、3、4自然段结构相似，有两幅插图。因此，我先布置学生根据学案预习课文，让学生熟悉课文的主要内容。在课堂上我先让学生通过多种形式朗读课文，在读通课文的基础上分小组按学案的提出的问题讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸她一次比一次有进步？
在学生理解感悟的过程中，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”的方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：用横线画出妈妈说的话，用波纹线画出小燕子说的话，用序号标出小燕子去了几次菜园？梳理了课文的主要内容后，学生对课文有了一定的了解，然后，我再指导学生看课文的插图，让学生通过图文结合理解感悟课文的主要内容，最后指导学生分角色朗读课文、表演课文内容。通过表演，学生进一步理解课文。课后布置学生根据学案的拓展练习选择一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。由于本课是童话故事，学生学得很有兴趣，特别是分角色朗读课文，表演课文，纷纷举起小手，跃跃欲试，表演欲很强。
一节课结束后，值得反思和改正的地方有：
（1）学生未能有感情地朗读课文，特别是小燕子和燕子妈妈的对话，以后要多加强学生朗读课文，让学生多录音机朗读课文，让学生模仿录音机的语调，读出感情。
（2）课前检查学生学案的预习情况，发现有很多学生不会根据学案提出的问题在书本上“标一标，圈一圈，画一画”，主要原因是学生的理解能力较差，以后要多督促和指导学生多看课外书，提高学生的理解能力。
（3）学生未能看图用自己的话说出插图的意思，以后要多指导学生看图说话，提高学生的表达能力。
（4）加强学案的灵活使用，让学案发挥更大的作用。
