将绘图运用于课堂的案例及反思大纲

　　一、案例背景：

兴趣是最好的老师。但在多年的语文教学实践中发现，许多学生对阅读课文兴趣不高，有的急于解答阅读题甚至不读课文，以至于答题时以偏概全，张冠李戴，文不对题，答非所问。针对这种情况，如何激发学生的阅读兴趣，就成了突出教学重点，化解教学难点，提高教学效率的关键所在。为此，在教八年级下册《罗布泊消释的仙湖》和《喂---出来》两课时，我巧用绘图来突出课文主题，进行阅读教学。以《罗布泊消释的仙湖》一课为例的教学案例：

二、利用绘图教学的部分内容及步骤：

（一）《罗布泊消释的仙湖》的导入：看了题目请同学门发挥想象画出你心目中的罗布泊这个仙湖（二）出示学生作品后再要完成以下任务：

1、阅读课文，借助注释和工具书解决生字生词，标注在课本上。顺便按课文修改你的画给我们再现历史上这个仙湖。（学生读书，完成）

2、结合课文和修改后的画归纳以前的罗布泊是怎样的？

3、根据课文描述画出消释后的仙湖（师生互动。注意，要想画得好画得真，只有在课文中找到相关内容不可凭空想象。这种轻松愉快而又积极热烈的气氛,可达到增强学生阅读兴趣之目的。）

3、用数学坐标图体现出罗布泊地区以前及现在在水资源、人口、植被、土地与沙漠分布等比例的变化图。然后结合课文和图表分析罗布泊消释的原因。

4、哪里也重倒了罗布泊的悲剧？

6、学了本文你有何感受（或启示）？

　总结及反思：

将绘图运用于课堂教学不但最大限度的激发了学生的阅读兴趣，而且极大的提高了课堂教学效率。学生们在课堂上的表现空前活跃，下课铃响了，还三五成群、余兴未尽的学生在指着课本争论着。且不说其它效果如何，单就激发学生阅读兴趣方面来说，本节课的教学效果是显而易见的。这主要是学生天性好奇，喜欢新鲜事物，喜欢探究问题，更喜欢发表不同意见。但是，通常的教学方法往往不能够为他们提供展现自己的空间。扼杀了他们的.求知欲望，削弱了他们的学习兴趣，因而他们不愿意品味语言，不愿意多读课文。而本案例巧妙的将绘图运用于课堂教学，围绕教学目标和教学重点，巧连妙缀的提出了一系列新奇有趣的问题，为学生提供了一个充分展示自我的平台。学生们在看图片、读课文、辩对错、明是非的过程中，阅读的兴趣、求知的欲望、

审美的品位等方面都得到了提升。可以说，将绘图运用于课堂教学这一做法是非常成功的。