五年级语文下册《信任》教案设计

教材分析

《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。

　教学目标

1.学习本课的生字新词，能够正确书写。

2.有感情的朗读课文。

3.读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

　教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

　　教学难点

对文中“线索”的理解。

　教学时间

二课时

　教学过程

　第一课时

一、导语

我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

二、初读课文

1.自由读课文，读完后同桌合作识字。

2.出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3.再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4.出示句子练读。

5.分组齐读课文，注意将课文读流利

6.默读课文，质疑问难。

　三、带着问题深入研读课文

“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢?用一个词来形容它。

“二进桃园”——

1.这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗?

2.让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。

默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?

请画出重点词语，补充批注。

3.在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

4.全班交流，老师适时引导。

　　四、课堂练习

1.学生说说生字书写的难点。

2.学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

　五、布置作业

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

　　第二课时

　一、复习导入

上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习

　二、品读课文

(一)自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”

探究学习

1.思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”

第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”

从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”

第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人

2.思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3.体会表达特点，了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的?

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

(二)拓展练习

为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?

当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?

“我”想对果园的主人说些什么?

“我”想对所有来桃林的客人说什么?

　三、结语

学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

四、拓展

想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生?

　五、布置作业

1.摘抄文中的优美佳句，积累语言。

2.读课文阅读《珍珠鸟》，感受“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　板书设计

信任

桃子 自采 三里路

果园 互相信任