《月光启蒙》教学实录第一课时

　　一、板书课题，初品课题

师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读?

(指名读，教师提示“蒙”是后鼻音，齐读)

师：再看看课题——《月光启蒙》，你觉得这个题目起得怎样?

生：读起来很好听。

生：让人感觉很美妙。

生：能让人产生疑问。

师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者再三品味。

　　二、初读课文，质疑探究

师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗?(生)请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。当然，也可以悄悄地请教我!

(学生自由放声读课文，个别学生请教老师)

师：读完课文，有信心接受挑战吗?

生：有!

师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好吗?

多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

(指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读)

师：把这些生字词送到段落中读读看。

(指名学生朗读第一自然段)

师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗?

(副板：莲花落 混沌，提醒“落”(lào)、“混”(hùn)的读音，齐读词语)

师：把“混沌”这个词送到句子中，谁来读一读?

多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：混沌——记得在哪一课学过这个词么?

生：《盘古开天地》。

师：记忆力不错。在《盘古开天地》一课中，“混沌”是什么意思?

生：是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

师：在这一课中也是这个意思么?

生：不是，是“不明白，迷迷糊糊”的意思。

师：知道了“混沌”的.意思，那你推想一下，“豁然开朗”会是什么意思?

生：就是一下子明白的意思。

生：其实就是恍然大悟。

师：找近义词也是理解词语的方法之一。从混沌到豁然开朗的过程用一个

词来说(指板书)，就是——启蒙;母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

师：古人云：“学贵有疑”，疑问是学习的开始。课上到这儿，你能根据课文提出一些有思考价值的问题么?(生举手)不急，请大家快速浏览课文，边读边想，有新发现了举手示意我。

师：谁先来提问题?

生：我想问的问题是：母亲为什么唱歌谣?

生：作者为什么要用《月光启蒙》为题?

师：从题目着眼提问，不错。谁还能针对文章题目提出质疑?

生：文章既然是写母亲对“我”的启蒙，为什么又叫“月光”启蒙?(教

师在课题旁打“?”)

师：多有价值的问题啊!还有吗?

生：课文为什么用“芳香”来形容“音韵”?“音韵”怎么会是“芳香”的呢?(副板：芳香?)

生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢?

师：是啊，不识字的母亲，怎么会是“我”的启蒙老师呢?(副板：老师?)

师：善于提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题，解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢?

生：认真读书。

生：认真看课文。

师：不仅要用心读书，还要学会用心思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举。

　三、品读“启蒙”，感受母爱

师：接下来，就请大家默读课文，用横线(副板： )画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号(副板：△ △)标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧!

(学生静读大约5分钟)

师：谁来说说，母亲怎样启蒙“我”的?

生：母亲唱歌谣启蒙“我”。

生：母亲唱累了，给“我”讲嫦娥奔月的故事。

生：给“我”唱童谣。

生：让“我”猜谜语。

(教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语)

师：让我们先来看看母亲对“我”的第一种启蒙方式。这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读?

多媒体出示：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

(生读，教师提示“亮堂堂”后两个字在这里读成“阴平”更有味道。)

师：多么美妙的歌谣啊!想听听母亲是怎么吟唱的吗?

生：想!

师：用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么，看到了什么?

(乐曲《空》响起，教师深情朗诵课文第一至第四自然段，穿插播放女声清唱的两首歌谣录音，学生陶醉其中)

师：请同学们睁开眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么?

生：我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。

生：在夜深人静的夜晚，母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。

生：我仿佛看到月亮从天边慢慢升起，听到了母亲那甜甜的歌谣声在耳边响起，整个院子都飘满了这美妙的歌声。

师：假如你就是文章的作者，什么感受?

生：有一种很美妙的感觉。

生：非常宁静，非常温馨。

师：是啊，此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。(课件出示课文插图及第一自然段)读读这段文字，看看能不能读出月夜的美妙来!

(学生自由练读，指名读。)

师：是啊，月色美，其实更美的是——

生：更美的是母亲那甜甜的嗓音。

生：更美的是在母亲怀里听歌谣的感觉。

师：是啊，此刻，耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。

多媒体出示：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师：这是写母亲嗓音的一段话，谁来读读。

(学生朗读)

师：说说你的阅读感受。

生：这里写母亲用甜甜的嗓音为“我”吟唱，非常的动听。

生：母亲的歌谣，给整个小院带来了芳香的音韵。

师：你知道作者为什么用芳香来形容音韵么?

生：“芳香”一般说的是花草，而这里是说母亲的嗓音非常美，仿佛让我们都陶醉了。

师：你的理解真好!课前是哪个同学提的这个疑问，现在明白了吗?(生点头)我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段，好吗?

(一女生深情朗读)

师：你的朗读，仿佛把我们带入作者童年那温馨的月夜。母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣，伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗，让“我”的童年生活更加美妙。