人教版五年级下册语文《清平乐村居》教学设计

作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版五年级下册语文《清平乐村居》教学设计，欢迎大家分享。

　　五年级下册语文《清平乐村居》教学设计1

教学目标

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点难点

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教学过程

（一）导入，解题

1．板书课题，读题。

2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思。

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

4．再读全文，学生质难问疑。

（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

（四）精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．学生配乐自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2．全班朗读，注意表达思想感情。

3．熟读成诵。

　　五年级下册语文《清平乐村居》教学设计2

教学目标：

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。

2、在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。

教学重点：在多层次的阅读对话中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

教学难点：理解“相媚好”，想象词所描绘的情景。

教学过程：

出示音乐。

师：你听到了什么？

学生汇报。

师：谁来把课文读一读。

生读：“bao”、“bo”。

师：带着这个字音再读一读。

师：这个剥在这里应该读“bao”。

（指导学生朗读，学生把“剥”读错，老师纠正。）

教师指导“莲蓬”读音。

师：“读诗要慢一点”。

师：这首词有上下两段，中间停顿要长一点。同学们读得时候要注意每一句话写的是什么？

（学生读）

师：这首诗，说说哪些句子你自己就能读懂。

生：我能读懂“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，小儿子不能做，但是也不偷懒，用手轻轻把莲叶放在地上，用手剥着莲子，那样子可爱极了。

师：“无赖”这个词听说过吗？

生：我妈妈的单位上有个阿姨的孩子，回来不写作业，那个阿姨就说他的孩子有点“无赖”。

师：有点不听话的意思。

生：可以体会到小孩的天真快活。

师：就指的是小儿子天真活泼的样子。

师：还从哪里可以看出来？

生：“溪头卧剥莲蓬”中的“卧”字可以看出来，小孩是趴在小溪边的。

师：这个“卧”是趴在溪边的'意思。还可以是什么意思？

生：还可以是“躺在”溪边。

师：一会趴着一会躺着，很悠闲。

生：小儿子腿晃着，说明他很放松。

生：腿在打着节拍，晃来晃去。

师：小儿子真够自在的。要是我的话，我还会在草地上打个滚。我们看到小儿子顽皮可爱的样子。

师：还有哪里可以看出来？

生：可以从“大儿锄豆溪东”。

生：可以从“中儿正织鸡笼”。

师：古诗词的语言和我们不一样。中儿是什么意思？

生：中儿是二儿子，认认真真缝着鸡笼。

师（笑）：鸡笼不是用针线缝的，而是用竹子编成的。

师：从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？

生：大儿子多么勤劳，二儿子多么认真。

师：怎么夸他们？

生：你们很勤劳，你们很懂事。

师：你们多么勤劳，多么懂事！

师：还可以从哪里看出来？

生：“醉里吴音相媚好，白发谁家瓮媪”，说的是两个老妇人。

师：你的意思是说两个老奶奶？

师：老爷爷和老奶奶。

生：他们微微有点醉意，两个人在一起聊天。

师：读懂了“醉”，喝醉了在一起说话。你对醉怎么看？

生：被景色陶醉了，我从资料上看到的。

师：这是资料里的，撇开资料，你会怎么看？

生：从“吴音”可以看出来。

师：老两口在聊天，说着什么呢？

生：种地。

师：如果让你去种地，你去会和谁去种地？

生：和我老婆（笑）。

师：大儿子在种地，想着谁？

生：想着年老的父母。

师：哪里看出真的年老了？

生：从“白发”可以看出来。

师：谁来读大儿的那句话？

（生感情朗读）

师：我听出劳动的快乐。

师：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？怎么读？

（生读）

师：你能体会“相媚好”是什么意思？

生：相亲相爱，亲密无间的样子。

师：就是写他们很融洽，很和谐。

师：还哪个都没说到的地方？

生：“茅檐低小，屋上青青草”，全家虽然没有很好的条件，但是关系很好！

师：哪里没看到？

生：“溪上青青草”。

师：看出什么？

生：风景很好。

师板书。

生：溪边都是茂盛的小草。

师：多一个字，我们的理解就更丰富了。

师：你们还看到什么样的小溪？

生：潺潺的。

生：清澈的。

师：还看到什么？

生：荷花清香。

师：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什么？

生读。

师：默读这首词，把画面在你的心中理顺。

（一个学生读）

师：边听边想象，按顺序看到了什么画面？

（生读）（师纠正读错的地方）

师：你们先看到什么画面？

生：看到“低小的茅檐”……

（生读）

师：你还看到什么画面？

生：两个老人，喝醉了酒，亲热地聊天。

师：怎么读？

（生读）

生：大儿子懂事勤劳，二儿子仔细地编制鸡笼。

师：不看着书，能把句子给大家说一说吗？

师：我们用看画面，说画面的方式就能把这首词记住。

师：如果用自己的话，你打算怎么写。

生：茅檐低小，溪上轻轻草……

师：赶快动笔写一写你心中的画面。

（播放鸟鸣的音乐，学生写。）

师：谁写好了？

生：我最喜欢，这婀娜的荷叶，有的还是花蕾，含苞开放……看到它，唤起我美好的回忆。

生：小儿包莲蓬，小儿子扎着小辫，南风吹着他的刘海，他双腿不停的摇晃，把莲叶轻轻放在地上……

师：如果你在这个环境中，你也可以感受到小儿子的活泼可爱。

生：老两口，亲亲热热用他们的语言说着悄悄话。

师：人美、景美，这是什么样的村居生活？

生：亲亲热热地村居生活。

生：快乐的村居生活。

生：充满诗情画意的村居生活。

浏览一段资料：“辛弃疾出生于……”生平资料。

师：我相信再读这首词你们会有更加深刻的感受。

师：大家齐读一遍。

（放音乐，学生齐读）

师：配上音乐，谁来给大家读读。

背景出示画面，学生读。

师：可以感受到什么？

生：感受到乡间生活……

师：你多么希望天底下所有的人都过上这样的生活。

生：希望所有人都能安居乐业。

师：好一个“安居乐业”！

生：这个农家小院，生活非常丰富，非常美好，辛弃疾看到这样的情景想起自己的一生……

师：那我们试着背一背。

（师生齐背）

师：请大家欣赏这首欢快的歌，可以跟着一起唱。

（播放音乐《清平乐村居》）

学生拍手相和。

教师总结，布置作业。

板书：

清平乐

村居

剥

bāo

青青草

bō

相媚好

无赖