四年级下册语文《鸟语》教学设计
设计意图：
这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇!课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境——启发想象——迁移写作。
教材分析：
《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点：
通过朗读课文,了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么.
教学过程：
—、揭示课题，导人新课
(课件出示百鸟图) 看过图之后有什么感受?用语言表达一下吧!
二、教学新知
1.通过预习，知道文中的“我”生活在哪里?最爱做什么?
2.教师说关于公冶长的故事。
指导朗读第3自然段。
(课件)“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;
导读第2、3两句。 师相机进行板书(接近 交流)
3.学习第4—9自然段
(课件)自由读第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
(1)(课件)它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱? (亲切、分明)
指导朗读。
(2)(课件)这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互读，指名分角色读。
(3)文中哪些词语看出“我”沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中?
(4)(课件)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
指导朗读。
(5)练习朗读第4-9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了——(课件)
4.学习第10自然段
(1)(课件)喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。
(2)出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家吗?”
(3)同学们,生活中有哪些喜事呢?
5. 学习11第自然段
在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言?(课件)
(1)师生交流
(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
(3)听鸟的叫声。(知道的学生说，不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音
还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?
师生交流
还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。
教师相机进行板书(倾听 猜想)
(4)作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。(课件)
这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
(课件)学生仿写
6.学习第12自然段
(1)“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。(课件)
(2)讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友?
三、布置作业
听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
板书设计：
接近 交谈
鸟语 倾听 猜想
的确是我们的好朋友
