《渴望读书的“大眼睛”》课堂教学设计

　教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，感受“大眼睛”的特点，联系背景资料体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、引导学生结合课文内容展开联想，培养学生的想象思维能力。

4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

　教学重点：

品读重点词句，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

教具准备：

课件。学生搜集“大眼睛”相片及贫困地区孩子上学情况的相关资料。

　　教学过程：

　一、了解照片来历，初识“大眼睛”

师：我想再请大家看一张相片。(出示大眼睛照片)这是一双怎样的大眼睛?

生1：这是一双专心的大眼睛。

生2：这是一双渴望读书的大眼睛。

(……)

师：看来对于这双大眼睛，同学们都有自己不同的感受。那么这节课就让咱们一起走进这张相片，走进课文去解读这双“大眼睛”。请看老师写课题，齐读课题。

生：(齐读课题)

师：昨天，你们预习了课文，谁能结合自己课前查找的资料简单地说一说这张相片的来历?

生1：我知道这张照片的小女孩名叫苏明娟。她家里非常的贫穷……

生2：这张照片是 一个名叫解海龙的记者拍摄的。

(……)

师：刚才大家能结合课外查找的资料来了解这张相片的来历。你们已经预习了课文，其实课文中的某些句子也交代了这张相片的背景资料。谁来说说?

生：在课文第一自然段。(生读第一自然段)相机正音“蜿蜒、跋涉”。

师：课文的第一自然段也交代了这张相片的来历。是的，1992年，《中国青年报》的记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，拍下了这张取名为“我要读书”的极具感染力的照片。

师：看来通过预习，你们不仅能结合课文中的句子还能结合课外查找的资料来介绍这张照片的背景，这是一种学习方法。这也是本篇课文送给我们的学习的金钥匙，(出示金钥匙，师介绍金钥匙内容)老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：(贴板书：联系资料 帮助理解)。在这节课的学习中，我们将继续运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。

师：课文除了第一自然段介绍了这张相片的来历，还介绍了什么呢?请同学们自由读课文，边读边思考，还要把课文读正确，读通顺。

生：汇报读相关段落，并相机检查生字词的读音。(漏掉、讲述、濒临失学、援助、崛起)以及长句子的停顿。

师：刚才我们在读通读顺课文的过程中，也初步了解课文的内容，知道了课文是介绍了照片的来历，眼睛的特点以及作者的联想，还介绍了“大眼睛”所产生的作用。

二、紧扣“渴望读书”，解读“大眼睛”

师：那么作者是怎样描写这双感人的大眼睛的呢?请大家再默读课文的2——5自然段，拿起笔画出有关的句子，读一读，并和你的同桌交流一下。

生：(默读课文，画句子，同桌交流。)

师：谁来说说作者是怎样描写这双感人的大眼睛?

生1：作者是这样描写这双大眼睛的：“这双大眼睛好象在看着你，看着……故事”。

生2：作者是这样描写这双大眼睛的：在课文的第二自然段。“你看这双……生怕漏掉老师讲的每一句话……”作者写了这双眼睛专心、明亮。

师：(板书：专心 明亮)由这双专心、明亮的大眼睛，作者想到了什么?那就是：她注视着前方——(生读：生怕……生怕……每一句话……)这就是作者的联想。

师：生怕是一种怎样的心理?(担心、害怕)

师：是啊!她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——(扣题目)渴望读书啊!

师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。

生1：(读的很流利，语气平淡)

师：读得很流利，听了你的读，老师也想读，(师范读：“它注视着……每一句话……”)生怕是怯生生的，害怕的心理。你再来读一读。

生1：(再读，读得很投入。)

师：嗯，有进步!看， 多么生动的描写，多么深情的文字啊!如果把它分行写,就是一首诗歌,(把这段内容以诗句的形式出现。)多美的诗句，自己再读读这部分的内容，看看谁能读出“大眼睛”的渴望?

师：谁先来展示一下自己的朗读?

生2：(读的时候把 “生怕漏掉”这些词读得很轻。)

师：我很喜欢你读得“生怕漏掉”，让人听了能感受到大眼睛的担心与害怕。孩子，请你看着这双大眼睛，你看，是那样专心，你能把这种感觉读出来吗?试着读一读。

生2：(再读，强调了“那样专心”)

师：读得真好!还有谁想读?(学生纷纷举手)

师：这样吧，咱们来个赛读，想怎么比?那好，咱们来个男女生赛读，好吗?女生先来吧。

(女生读，读得很有感情。)

师：女生读得真不错!她们在读的注意了语气的变化，“那样专心”、“生怕漏掉”听起来感觉就是不一样，男生咱们可得见好就学呀!来，男生准备好了吗?

(男生读，读得同样有感情。)

师：多么精彩的朗读!看来你们是打了个平手，建议你们把掌声送给自己!

生：(兴高采烈地鼓掌。)

师：在这个自然段中，作者抓住眼睛的特点(贴板书：抓住特点)，展开自己的联想(贴：展开联想)，让我们感受到大眼睛是多么的渴望读书。作者还怎样描写这双大眼睛的呢?咱们继续交流。

生：我画的句子是课文的第三自然段，这个自然段中，作者是这样描写眼睛

的：渴望、忧郁。(师板书：渴望、忧郁)

师：忧郁是什么意思?她忧郁什么?

生：她忧郁的是：连这样的学习机会她也担心会失去。

师：那你能说说这样的学习机会在课文中指的是怎样的学习机会?

生1：指的是教室的光线并不明亮，上学前连梳头洗脸的时间也没有。

生2：还指的是每天要跋涉30里路去上学，上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。

师：你还能联系上文的内容来说说，很好!不管刮风下雨，每天要跋涉30里蜿蜒的山路去上学。这是多么艰苦的学习条件。咱们去看看。(播放大眼睛的上学情况的课件。)

师：学习条件是这样的困难，但她还是担心会失去这样的学习机会，带着你的感受谁来读这些句子?

生1：读第三自然段，读得很入情。

师：是的，(暗示学生看大屏幕)她担心的是会失去这样的学习机会，她还可能担心什么呢?(点击……)请你们也展开自己的联想说一说。(回扣板书)

生1：她可能还担心会没有钱交学费。

生2：她可能还担心会迟到，因为课文中说到她每天都要跋涉30里路去上学。

生3：她可能还担心破旧的教室不知道什么时候会倒塌。

师：你们有这么多的联想，苏明娟就可能有这么多的`担心，她的眼神告诉了我们这一切忧郁，是因为她是多么——(扣题目)渴望读书。来，咱们一起读这个自然段，把这种担心、忧郁读出来吧!

生：(齐读)

三、拓展资料，感悟“大眼睛”

师：(回扣板书)这双大眼睛是多么渴望读书啊!那么题目中加引号的这双大眼睛指的仅仅是苏明娟吗?

生：不是。

师追问：那还指的是谁呢?

生1：指的是千千万万濒临失学的儿童，因为课文的第四自然段说到 “这双大眼睛，……千千万万濒临失学的儿童的故事”。

师：(回扣板书)你还能联系课文中的句子来说，很好!那你们还知道哪些濒临失学的儿童的情况，给大家讲一讲。

生1：我知道安徽有个叫刘小环的同学为了能上学，每天去给一家窑厂背砖头，她每次背16块，重40公斤，走140米，只得3分3里工钱。

生2：我知道有这么一给小女孩，她家里很穷。妈妈要让她退学，她跪在妈妈面前哭着说：“妈妈。只要答应我上学，以后我就不吃饭了。”

(……)

师：(回扣板书)联系资料可以帮助我们深入理解课文，看来你们已经学会运用这把金钥匙。

师：当我们坐在这明亮的教室里，听这这些濒临失学的儿童的故事，我们觉得是多么的辛酸啊!老师还有一些资料想和大家一起交分享，咱们来看看。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)

生：静静得观看……

师：他们贫穷得一无所有，但始终不变的是对知识的渴望。来，一起有感情地读课文的 2——5自然段。

生：有感情地齐读课文2——5自然段。

师：从你们的朗读，老师听出来了，你们已经被这双大眼睛深深地打动了。(出示相片)让我们一起再来看这张相片，再看着这双会说话的大眼睛，此时此刻这双大眼睛仿佛在向人们说一句什么话呢?

生1(小声地说)：她在说：“我要读书!”

师：这是千千万万濒临失学的儿童发出的心声啊!你再大声地说一说。

生1(激动)：我要读书!

师：咱们一起呼出她的心声吧!

生(齐说)：我要读书!

生2：她好象在说：我非常渴望读书，不要让我离开校园!

生3：她好象在说：救救我们吧!让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧!

师：咱们一起呼出她的心声吧!

生：(深情地齐呼她的心声，形成一个小高潮。)

师：照片中这双(回扣课题)渴望读书的“大眼睛”感动了我们，也打动了无数热心于“希望工程的”的人，很快成为了“希望工程”的形象标志。这双“大眼睛”还有些什么感人的故事呢?下节课，我们将继续感受“大眼睛”带来的魅力。