三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）

　　《石榴》第二课时优质教学设计

　　一、《石榴》教材分析：

《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

　　二、教学目标：

1、复习生字词语，有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　三、教学重点和难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

　　四、教学过程：

　　(一)、复习巩固，理清文章脉络。

1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。先来复习一下课文中的生字词好吗?

2、出示：

这些生字词，还记得吗?

抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯 (强调“甚至”这个词)。

3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?

酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮

4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声

郁郁葱葱的树叶 火红的石榴花

玛瑙般的子儿 笑得咧开了嘴

5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。

出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。

指名填写，最后齐读。

6、师小结并板书：

是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊

春天 长叶

夏天 开花

秋天 结果

7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?

　　(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。

A春天抽枝长叶

1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢?一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。

2、交流春天石榴树是什么样子的?

体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。

重点理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)

(1)、通过做个动作理解。

(2)、通过换词语理解。

3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!多好呀!

指导朗读。

B夏天开花

1、那夏天呢?把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。

(1)对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。

(2)指导朗读。

(3)夏天的石榴花你还喜欢哪里呀?

(3)自读第二句。从这句话里读出了什么?(从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多。)

(4)指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。

(5)走近去看看……(生读)

大家都喜欢这句话?为什么喜欢?(非常可爱)哪里看出的?

(6)朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊!“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。

(7)(做鼓着劲的动作)指导把石榴花可爱的样子读出来。

2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看!(热闹)

播放图片，看图师领着背诵。

3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶;夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受?(感受到活泼、生机勃勃、可爱)

C秋天结果

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢?

大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后顺序的词?

(“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”)

2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化?

(“先”、“逐渐”、“最后”)

3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。

4、孩子们，作者在描写中用上了“先”……“逐渐”……“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀!

5、小石榴就是这样一天天长大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么样的?自己快到文章里去读一读，找一找。

(1)熟透的石榴是什么样的?

(2)看图读词句：咧开嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。

(3)指导把它们可爱的样子读出来。

(4)从这些石榴娃娃……这句话里你读出了什么?(拟人、可爱、喜爱)这些石榴娃娃在干什么?(急切、扒开、张望、报告)做动作。

(5)嘘!你们听——石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀!我们成熟了!……石榴娃娃们你们还想急切地报告什么?

你们看这是什么样的石榴呀!(丰收的、可爱的……)

(6)把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀!让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗?(还可以加上动作演演石榴娃娃)

1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见……(红白相间，晶莹透亮)。

2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。

它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉?(团结、可爱……)

3、指导读这句话。

4、这句话是写石榴的——(剥开皮的样子)

5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃

什么味道哦?

指导读好这一段。

6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来

配乐朗读课文。

　(三)、回顾课文，总结写法，动手写写水果。

同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗?

(1)水果大拼盘：

仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。(看到了什么?可运用拟人手法，展开丰富的想像。)再放到嘴里尝尝味道。

(2)生交流。

　(四)、布置课堂作业。

　教学反思：

《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢?首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考：“课文介绍了石榴的哪些方面?”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”扽“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢?如“高兴的曲子，因为他们很开心。”……在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来!我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗?别急，咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的什么来写的?小孩一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下(抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写)，结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。重点抓住石榴的形状、颜色、味道来写，条理较清楚。看来以前的功夫没白花。