《孙权劝学》教学实录范例

　　《孙权劝学》教学实录

(一)

师：翻开《三国演义》，就会看到这样一首词，还可以唱……

师唱：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……

生和：是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江楮上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

师：今天，就让我们回到那个风起云涌，英雄辈出的时代，一起来笑谈发生在英雄们身上的一个小故事——《孙权劝学》。

(二)

师：课文会读了吗?会读了你告诉我，这篇文言文，哪些字音应该引起我们的重视。告诉我，告诉大家。

生：邪(yé)

师：哦，读邪(yé),这不是xié吗?

生：这是个通假字。

师：哦，是个通假字，我们知道，通假字的字音，往往要按照哪个字来读?

生：所通的那个字。

师：对，所以这个字读yé，还有哪个?还有哪个字也应该引起我们的重视?该你了，还有没有，容易读错的，哦，后面男生，声音响亮点啊

生：卿

师：卿，就是那个爱称，“卿”字对不对，大家找到没有?哦，这个字相当难写，我们一起用左手来写写看，也许这样会记得更深刻。

生：“更”，gēng 不读gèng

师：因为这是一个什么字?

生：通假字

师：呵呵，它不是个通假字，它是个什么字?

生：多音字

师：对，为什么这里念“gēng”，不念gèng呢?

生：因为是重新，改变的意思。

师：多音字，按照什么来判断读音，同学们?

生：意思

师：对，意思，这篇文言文里还有一个多音字，是哪个呢?

生不答。

师：孤岂欲卿治经wéi博士，还是wèi博士?

生：wéi

师：因为他的意思是什么?

生：当

师:啊，是当，是作为的意思。好的，非常棒!

(三)

学生齐读全文

师评价：读得很准，但是，还是感觉读得不是很响，读得不是很亮。如果又响又亮又准会更好。读音会读了，意思会翻译了吗?

生：会，预习了。

师：我也预习了，咱们来看看，我也做了一个预习，我来解释一下给你听，你看看我的预习做得怎么样，会不会比你更好。

师误译：

当初啊，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌事了，不可以不学习啊!”吕蒙推辞用军中很多的事务。孙权说：“我哪里是想让你研究经书成为一名博士生呢，只应当粗略的阅读，了解往事的耳朵。你说你有很多的事务，谁比得上我啊，我经常读书，自己认为有很多的好处。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过浔阳的时候，与吕蒙议论，非常吃惊，说：你现在的才干和谋略，再也不是以前那个吴下的阿蒙了。吕蒙说：一个士人分别一段时间，就要用新的眼光来看待，兄长您为何了认清事物这么晚呢?鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友后才告别。

师：我翻译的好不好?

生笑：不好!

师：我感觉到连感情都出来了，是不是完美无暇?

生争着回答：有错误!有问题!

师：你们就这样对待我的翻译啊?

生：“蒙辞以军中多务”这句话我认为意思应该是“吕蒙用军中军务繁多来推辞。”

师：我是一字一字来翻译的呀。

生：这是一个倒装句。

师：怎么个倒装法?

生：如果要倒过来，就应该是“蒙以军中多务辞”。

师：要按照这样的顺序来是不是，这样的顺序来才会?

生：正常

师：不是正常，是——通顺!

生：还有，“博士”应该翻译为“专管经学传授的学官”

师：不是博士生啊?那你说说这个词应该按照什么来翻译呢?

生：古代的官位。

师：哦，古代的官位，更确切些，应该是按照古代的背景来翻译。

生：还有，“耳”，是语气助词，是“罢了”的意思。

……

师总结：我本来觉得自己的翻译挺好，哪知道给你们一讲还是有问题的，谢谢大家的指正，其实是这样子的。“博士”、“往事”、“耳”，这几个词都应该按照古代的意思来翻译，这些词跟我们现在都不一样了，我们把它称之为：古今异义词;还有这句话“蒙辞以军中多务”，刚才这位男生指出这句话应该是倒装的，老师也造了一个名称——古今异构句。

(四)

师：现在我们对这篇文言文的翻译还有没有问题?

生：没有问题!

师：来验证一下，不要看课文，看大屏幕。一起来，朗读要准!要响!要亮!开始!

学生读断句。

初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别

师：读得好啊，比读课文还要好啊，说明意思的理解到达了一种比较理想的境界。这其实就是读古籍啊，是不是这样子的，古籍都是由右到左的，而且都是竖排的，而且没有什么?

生：标点符号!

师：其实我们的古代人书籍上就是没有标点符号的，标点符号是后人加的，是谁加的我也不知道，但是，为什么要加标点啊?不加标点不也能读吗?

生：这是为了断句，使翻译时候意思更通顺。

生：有些时候，加了标点想把他想表达的语气给表达出来。比如说“孤岂欲卿治经为博士邪”有一个反问的语气，他加的是感叹号，我觉得应该加问号，这样有一种反问的语气。

师：也就是说在人物的话语之后加了标点，会有什么作用?

生：……

师：能把人的语气、感情、甚至是内心世界都传递出来。那么，你觉得我们的编者，标点加的好不好，哪一个标点用得最好?从中你能感受到什么?

生：“不可不学!”中一个感叹号传递出孙权的强烈的要求。

师：其实这个感叹号还有前面的几个字相呼应呢?

生：不可不

师：但是，你是否觉得孙权太严厉了，以自己的权势来逼迫吕蒙啊

生：不是，他是为了增强吕蒙的才能，让吕蒙更好地为吴国效力。

生：他应该很信任吕蒙，你的武功已经很好了，如果加上一些才略你就智勇双全了，他要把吕蒙培养成吴国的一位名将。

师：大家的意思老师明白了。也就是孙权在向吕蒙下严厉的命令的同时，又同时透露着对吕蒙的一种期待。其实从一个字中可以看出来，哪个字?

生：卿

师：“卿”什么意思?

生：爱卿

师：情感上是非常期待，非常诚恳的，但是语气又是很严厉，坚决的，这叫——语重——心长!

师：说的好不如读得好，谁来读?

一生读

师：心很长，语还重不重?

生：不重

生再读。

生：我觉得“大兄何见事之晚乎!”这个感叹号也用得很好，有让人回味的感觉。

师：回味出什么感觉来呢?

生：好像是吕蒙在教导鲁肃，要以发展的眼光看待一个人。

师：咦，这个吕蒙怎这么大胆?鲁肃可是吴国的三军都督啊

生：我觉得这里是透露出吕蒙已感觉到自己很有才华，他已经比较有自信了。

生：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”这个感叹号可以看出鲁肃很吃惊啊

师：怎么个吃惊法?你能把这种感受具体地说出来吗?

生：这说明吕蒙的才智进步非常大，可说是飞跃，在吴下的时候，鲁肃感觉吕蒙还是很一般的，而吕蒙现在的改变已判若两人，所以这个感叹号表现了鲁肃非常的吃惊

师：如果我们把这个感叹号与前面的另外一个词联系起来，那就能感受的鲁肃的吃惊了，是什么?

生：大惊

师：我们一起来说一说，是说一说哦，“与蒙论议”，开始……

生齐读：与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”

师：以前称吕蒙为什么?

生：阿蒙。

师：古人叫名字，直呼其名，其实是一种——不尊重。比如那个曹操，如果直呼其名，就叫他曹阿瞒，如果尊重他应该称之为“曹孟德”;而吕蒙，先前被人唤作“阿蒙”，现在则应该被称为“吕子明”。称呼的变化中，我们也能体会到吕蒙的变化之大和鲁肃的惊讶之深。

生：卿言多务，孰若孤?这个问号能看出孙权对吕蒙的批评

师：哦，她说这里看出孙权对吕蒙的批评，其他同学怎么看?

生：我看也是语重心长的教法。他说你说事务繁多，哪有我多呢?他在慢慢地开导吕蒙。

师：大家看下面的话：孤常读书，自以为大有所益。他也把自己的感受说出来，经历说出来，这叫“现身说法”，这叫“将心——比心”。

师：有个标点，前面有个同学说感觉用得不太好，“孤岂欲卿治经为博士邪!”我也觉得是不太好，这里应该是问号才对是吧?是责问他呀，孙权前面不是语重心长地跟吕蒙说吗?可吕蒙怎么办?推三阻四，我事情很多啊，作业很多啊(生笑)，对不对?是感叹号还是问号?

生：感叹号，老师说这是责问，

生：我认为这个时候孙权可能有些伤心，因为吕蒙不明白他的用意。

师：那你认为这个感叹号中透露着孙权的遗憾，可能没有伤心那么重，但有一点点遗憾。我们来看看下文：但当涉猎。他这个时候很生气吗?

生：没有

师：他还想干什么?