《麋鹿》第一课时教学设计（通用8篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《麋鹿》第一课时教学设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇1

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

学生交流

2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物--麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。

3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它

二、自读课文，感知内容。

出示自读要求：

1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

2.学生自读课文

三、初步感知，随文识字。

1、第一自然段

指名读，正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)

从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

2、指名读第二自然段：

指名生读，正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法

这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流，齐读外形。

3、指名读第三自然段：

指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?

这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的，读给大家听听。

相机进行“沼泽”的理解

这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关?

(生活习性)

课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

4、指名读第4自然段，理解“繁殖”

5、第5-7自然段学习。

找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和

随文对“颠沛流离”的理解。

四、整体回归，概括指导。

引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。

教师进一步指导概括方法。

板书：麋鹿

外形奇特 生活习性 传奇经历

教学反思：

《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学生兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

《语文课程标准》向我们指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。

课堂教学永远是门遗憾的艺术，在研讨中，让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机智和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇2

【教学目标】

1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、能理清课文脉络层次。

3、了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学重点】

了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学难点】

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、导入。

1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?

这个故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?

(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?

2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。(读题)

二、新授。

(一)初读课文

1、请同学们打开课本第97页，根据屏幕上的“自读要求”自由读课文。

先请一位同学把要求读给大家听听。

2、学生自由读课文。

(二)检查自读情况，给课文分段。

1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，按照自己的速度响亮地读一读。

2、学生自由读两段文字。

3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。

4、读完了第一段文字，看看第二段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?

①指说(正音)→指说→指说→跟他一起读→记住它，再读。

②指导记写生字“沛”。

这个词语中的生字“沛”，我们应该怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。

请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特别注意“沛”字的写法。

5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)

指读→齐读→再读。

谁来把第二段文字连起来读一遍?

6、同学们的词语已经掌握得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经历)

指说。

7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?

8、快速默读第一小节，看看写了什么?

9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感兴趣?试着自己读读，指读。

三、精读第二段。

(一)

课文已经读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、仔细读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些与众不同的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来，准备上台介绍。)

(二)

学生自练，说给同桌听。

指名说。

(三)

听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图)

四、布置作业。

让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。

板书设计：

17、麋鹿

“四不像”{生活环境(1)

外形和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

传奇经历(5-7)

《麋鹿》第一课时教学设计 篇3

教材分析

这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。

课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。作者开始描写在天色微明时，江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情景，目的是吸引读者阅读的兴趣，同时引出下文。黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所，是因为这片土地广阔，“气候温和，林茂草丰”。因而黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。

课文接着介绍麋鹿的特点。

麋鹿外形很奇特，表现在“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”。从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿体形较大，有角；雌麋鹿没有角，体形较小。麋鹿的尾巴是“鹿科动物中最长的”。麋鹿的“蹄子宽大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色”。

课文在介绍麋鹿的外形特点时，穿插介绍了它的生活习性。它也是一种“草食性哺乳动物”，喜欢在沼泽环境中生活。

麋鹿的繁殖力很低，既是它的特点，也表现了它的珍贵。

课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。作者是按时间的先后顺序介绍的，条理清楚。

1、早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，后来逐渐减少，再后来竟销声匿迹；

2、1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿；数十头麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出；

3、1900年，“八国联军”入侵北京，一群麋鹿惨遭厄运，麋鹿在国内几乎绝迹；

4、流落到国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖；

5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出；

6、1986年8月，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。

7、如今，这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。

从课文的叙述中，可以看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。三千多年来，经历过濒临灭绝的危险。特别是在近代，被盗、被杀、被抢，在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活，如今又回到了故乡中国。可见，麋鹿的经历的确“传奇”。

麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。这也是作者想要表达的思想。

【教学目标】

1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2、默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3、会认“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7个生字，会写“涂、蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯”9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。

【教学重点】

了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

【教学难点】

1、让学生知道保护野生动物的重要性。

2、激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。

【教学建议】

（一）课前准备

课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

（二）识字写字

本课要求学生认识的7个生字，可让学生自读课文后，在文中圈画出来，借助拼音读准字音，并结合词语理解字义，认记字形。也可以通过扩词的方法增加生字的复现，从而熟记这些字。

要求会写的9个生字，要重点指导几个难写的。如“捷、输、涯”等几个字笔画较多，比较难写，教学时要注意笔顺和笔画的指导。“涂”可以和“除、徐”进行比较，“榜”和“傍”进行比较，“输”和“偷、喻”进行比较。

（三）朗读感悟、理解

1毕热醚生自由朗读课文，然后说说课文主要介绍了什么，或说说读完课文后知道了有关麋鹿的哪些知识。

2蔽了让学生更好地了解麋鹿的外形特点，教学时，可先让学生画出写麋鹿外形特点的句子，读一读。再观看关于麋鹿的图画，有条件的.可出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。至于麋鹿的生活习性及繁殖、生长规律学生有所了解即可。

3笨挝慕樯荀缏沟摹按奇经历”这一部分，作者按时间的先后顺序写得条理清楚。教学时，要引导学生体会经历的“传奇”。可先让学生画出表示时间顺序的词语，再默读这部分内容，然后用自己的话说说麋鹿的经历。最后组织学生进行讨论、交流：为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩？在学生体会到麋鹿的经历具有传奇色彩后，再让学生说说读了这部分课文后的感受。使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍稀动物，几近灭绝的危险，如今又回到了故乡中国，我们应该好好保护它。

（四）拓展学习活动

让学生把自己知道的珍稀动物给同学介绍介绍。

（五）教学时间

建议本课教学2课时。

教学资料

1、词语解释

滩涂：海（河）近岸之处的滩地。

姜子牙：《封神演义》中的人物。名尚。曾在昆仑山学道，后奉师命下山辅佐周室。八十岁时在渭水边被周文王访得，拜为丞相，后又助武王起兵伐纣，统帅许多道术之士，经过与纣军的激烈斗法，终于完成了兴周大业。最后又奉命发榜封神。

敏捷：（动作）迅速而灵敏。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。本课指不见了麋鹿的踪影。

八国联军：1900年（光绪二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奥八个国家组成的侵华联军。

厄运：困苦的遭遇。

杀戮：大量杀害。

公爵：古代贵族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

繁衍：生物繁殖。

2、课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《喜鹊》和《蜜蜂》。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇4

一、教材依据

《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。

二、设计思想

六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

三、教学目标

知识目标：

理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

学习本文的写作方法。

情感目标：

教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。

技能目标：

通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。

四、教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

六、教法、学法

教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。

学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。

七、教学过程

一、导入：

上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢?这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。

二、学文：

(一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

(二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性?(让学生自读自悟。)

汇报交流:

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

(角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点?

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢?

(介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序?学习文中的写作顺序)

(三)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2 讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

3 、研究麋鹿的过去

(1)人为因素

麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?——一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

(意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。)

三、总结：

展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1.把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

麋鹿

外形奇特 命运坎坷

五、教学反思

1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇5

【教学目标】：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】：

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关课件。

【教学时间】：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。（播放课件）

3．读题。

二、初读课文。

1．师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？

2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历

3．理清层次。

师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放课件）

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1．自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

2．小组合作交流。

3．集体交流。（指导朗读有关句子）

a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示课件）

指导朗读。（表现出奇特、神秘感）

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）

b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型）

师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”

师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！（指导朗读）

e.“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”（播放课件）

师：麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。（指导朗读）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

引读小游戏：

如：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是……”师：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

4．小结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？

师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过……才发育完全。”

师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（朗读句子）

四、学习第一段。

1．过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？

2．生交流，师相机出示句子。（指导朗读句子。）

“黄海滩涂这片广阔的……最大的麋鹿群。”

（引导学生明白：麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。）

师：你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊！（朗读句子）

3．总结：

18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。（板书）

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇6

《麋鹿》第三课时

教学内容：

第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

教学要求：

通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点、难点：

让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

教学准备：

课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。

教学过程：

一、学习第三段。

1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

（1）板书：传奇，齐读。

指名说说传奇的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）

（2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影：

要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论交流，指导朗读。

第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。

相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹

指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？

第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。

相机板书：1865出现、1900国内绝迹

（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。

小结过渡：这是传奇之二，还有吗？

第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。

相机板书：1986回归（出示投影：从此茁壮成长）

在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。

（4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？

（对照挂图说话）

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。

2、练习讲解麋鹿的传奇经历。

指导：上节课同学们学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。

再讲给同桌听，请同桌指导一二。

指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。

二、精读训练第一段

刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。

要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？

指名说后重点理解为什么是理想场所（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的

（天堂、乐园、家等）

我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。

三、写话。

今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说美猴王被推荐的理由。

开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物，

学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）

板书：

11、麋鹿

3000多年、汉代后、销声匿迹

传奇经历

1865出现、1900绝迹

1986回归

《麋鹿》第一课时教学设计 篇7

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11 麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇8

第二课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么？

2、精读训练

（1）学习第二段。

①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

②理解第一层内容。

a、指名读。

b、为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？

a、指名读。

b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？

c、这几个部分各有什么特点？

d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

e、麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？

f、讨论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）

g、引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

（2）学习第三段。

①指读课文。

②出示“传奇”，齐读。

理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

2、精读训练第一段

（1）轻声读第一段。

（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/

（5）有感情地朗读课文。

3、课堂练习

（1）祟课后第5题。

（2）交流复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

4、练习复述

《麋鹿》