苏教版六上《麋鹿》第二课时教学设计

　教学目标：

1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点：

了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。

教学手段：

多媒体

　教学过程：

　第二课时

　　一、复习导入

1、我们今天继续学习，17、麋鹿(板书。带着亲切的语气再读一遍。)

2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段(配乐)

3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。 那么它们的样子又是怎样的呢?你知道吗?(板书：外形特点)

　　二、辩一辩，想一想(精读第二段)

1、认识麋鹿吗?如果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿?

2、出示课件(1)辨一辨(“梅花鹿”图)

2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。

3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

4、学生自由读，教师巡视。

5、全班交流出示课件文字(2)

(1)、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像

(2)、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧?

7、出示课件“麋鹿”图片(4)

8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多么奇特的外形!

9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?(板书：生活习性)

10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。

17、出示课件文字(4)麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?友情提示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

12、学生朗读讨论后交流

尾巴--鹿科动物中最大的。(麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。)

蹄子--宽大，在沼泽中行动敏捷。(宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。)

毛色--夏季棕红色，冬季棕灰色。(毛色的变化则有利于它隐蔽自己。)

以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。(如鲸、人猿、、、、、)它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么?请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。

(1)、麋鹿的自然繁殖能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。

(2)、麋鹿每胎仅产一仔。

(3)雄性的角6岁才发育完全。

13、同学们说的非常好，让我们好好地读一读2--4自然段，再次体会麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。

　三、读一读，悟一悟。(精读第三段)

1、麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。

2、用心读读课文第5--7自然段，一边读一边想，你是否为麋鹿的传奇经历高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

3、学生用心读。

(1)、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

(2)、你有什么样的情感体验?随机指导朗读。(带着你的情感体验读)

4、师评价：

(1)、言之有理，把你感受最深的一句读一读。

(2)、老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。

(3)你把麋鹿的心里话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声、、、、、、

5、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领悟到了什么?

6、如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么?

　四、总结

是啊，俗话说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向我们走来。(出示课件)