人教版六上《向命运挑战》教学设计及反思

　　教学内容：

本课讲述了霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，我们要学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

　　教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。查找自强不息的资料，在课上交流。

　　教学重、难点：

了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

　　教学构想：

以张海迪的事迹引入课题，以学生自学位置，讲述霍金的故事，找出最受感动的地方，谈一谈感受，再体会文章的表达方法。

　　教学准备：

投影片

　　教学时间：

1课时。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

大家可能听说过张海迪的名字，谁来向大家介绍一下她的感人事迹?张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造乔迹的人。今天，我们学习《向命运挑战》一课(板书课题)，文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

二、朗读课文，把握课文内容

1、自由读两遍课文，想一想霍金是怎样向命运挑战的，准备把他的事迹讲给同学听。

2、讲述事迹，把握内容。提示：既要讲霍金以百折不挠的毅力战胜病魔，顽强地活着，又要讲他战胜困难，顽强地工作，取得伟大成就。

(1)同桌互相讲述，讲不完整可以再看书。

(2) 指名向全班同学讲述。评议讲述是否完整，语言是否流畅。(使全体学生都熟悉霍金的感人事迹。)

　三、讨论交流，受到启示

1、出示讨论题：

(1)霍金创造了哪些奇迹?

(2)从霍金创造的奇迹中，你受到什么启示?

2、小组讨论。(教师巡视指导。)

3、全班交流。(教师相机引导点拨，鼓励独特的感悟。)

四、领悟本课表达上的突出特点

1、自读自语，独立思考。

2、汇报交流。鼓励独到发现，教师相机点拨：本文突出的表达特点，一是运用先概括再具体的叙述方法，显得有理有据;二是叙事中语言含着作者浓浓的感情，十分感人。学生讲到其他方面，只要有理有据也应肯定。

3、有感情地朗读课文，领悟突出的表达特点。

　　五、积累语言。

从文中找出自己认为应该铭记的一两句话，背一背。(自背一交流)

　　六、模拟交流：

教师或学生扮演霍金，与全班学生模拟上网，学生提出问题，“霍金”作答，进行交谈。

　　七、学生交流所查找的自强不息的资料。

　　作业设计：

写读后感。

　板书设计：

　　24　向命运挑战

　　不怕失败、不怕困难　向命运挑战

　　霍金　　　　 　　　　　　　　　天体物理学家

　　课后反思：

新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，发展于课外，因此我的教学设计，没有局限于文本中知识，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅霍金的资料，这样不仅培养了学生搜集信息和整理信息的能力，同时也培养了学生课外阅读的习惯。

通过课外的知识的拓展，又很好地服务了本课的教学，加深了对文本的理解。当学生对霍金有了充分了解的时候，教师拉回话题，集中的感知课文中的霍金“给你留下一个什么样的印象?”，这里巧妙的利用了插图的资源，先给学生直观的感受。这样的人，这样的命运，学生怎么不想倾听他的故事呢?教师顺情而导，让学生走进霍金的世界。