六年级课文《鹿和狼的故事》优秀教案

　　《鹿和狼的故事》教案1

课前谈话：

1、“从你知道我是谁吗?”引出评价和价值观的问题。

2、因为用的是外国语实验学校的学生，引出汉语和英语的关系问题。

一、 导入

1、 课件出示课题《鹿和狼的故事》，齐读，听音乐(开阔的、舒服的)。

2、 这音乐给你什么感觉。

3、 看画面，“凯巴伯森林”。先看整个森林的全景图，再看特写：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)

在看蒲公英画面时，师问：给你什么感觉：

生：飘飘然

师：为什么这么说?

生：蒲公英自由地飞，这就叫飘飘然。

师：不过，现在，飘飘然有不同的解释。谁知道还有什么解释?

另一生：骄傲。

……

二、 练习：填充词语、理解词语。

松杉( )郁 生机( )( )

……

(词语来自课文，既是好词，也是帮助理解课文的关键词)

1、 学生填空，不懂的看书。

2、 看给出的答案，纠正自己的错误，提醒要注意的生字。

3、 再看图，用上刚填的词语形容。

4、图1：松杉葱郁 生机勃勃

5、图2：到了晚上怎样?

松柏挺秀 星光灿烂

6、图3：雾中的森林

薄雾如纱 恬静幽美

如果我们在这里散步，会有什么感觉?(舒服、优美)

7、传出狼声，月光下一匹狼出现，学生说词语：阴森恐怖 凶恶残忍 读这两个词语、读出害怕。

出示与狼有关的成语：

狼心狗肺 豺狼之吻

……

8、如果用其中一个词语来形容你，你愿意吗?

9、出示小鹿图。找一个词语形容。

师小结：鹿美丽善良，狼凶恶残忍，这就是千百年来人对这两种动物的看法。

三、 课文学习

1、 自由读课文，看能否改变你对鹿和狼的印象，找出句子划起来。

(老师指导学生如何作批注，并不时发现好的感想在班内交流)

2、 出示毁灭森林图，用一个词形容。

出示词语：面目全非 森林毁灭 生态灾难

仔细看画面，把画面记在你的脑海。

3、 看鹿图

把词语送给鹿

罪魁祸首 苟延残喘 生态灾难

用“罪魁祸首”、“生态灾难”说一句话。

4、 出示狼图。(狼露出哀怨的眼神)

师在哀怨的乐曲中说：这是森林中剩下的狼，出示狼说的一段话：人类总说我们凶残，可是，对森林来说，谁凶恶?

5、 再出示狼悲惨图。

齐读：枪声在森林里……

现在，你还能用哪些词送给他们?

四、 练习

填空

狼是凶残的，所以要消灭;鹿是善良的，所以要保护。——罗斯福总统用找个习惯看法和原则制定政策，下命令消灭狼。总统先生下这个猎杀命令的时候，没有弄明白……

五、 拓展

介绍罗斯福

六、 作业

1、 用狼或者鹿的口吻给罗斯福写一封信。

提醒信的格式，语气要委婉。

2、 推荐《狼图腾》

看书中的一个片断，读。

　　《鹿和狼的故事》教案2

教学目标：

1.正确读写生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3. 通过对重点词语的关注让学生由体及里地学习课文，明了用词上的一些特点。

教学设想：

一、引入课文

出示亚里桑那州北部的凯巴伯森林

同学们，近六年语文学习，阅读积累，你想用什么词语来形容一下这片森林呢?

(郁郁葱葱，古木参天，山明水秀 山清水秀青山绿水 奇山秀水 巍峨壮丽 繁花似锦

有一个故事就发生这个森林里

出示题目。

我们在六年的语文课文中，一共有三课的课题是带有“故事”二字的。二下，14 邮票齿孔的故事。三下，7一个小村庄的故事，凡是课题有故事二字的文章，写法上往往有一个什么特点?

是啊。这类文章往往讲了故事后，一定有什么道理蕴含其中的。有的是写出来的，有的是没有写出来。

培养对题目的敏感，是我们阅读的一个很重要的方面。

二、 读：

1.文章说了一个什么故事，想要说明什么?

可以说说你初读课文的感受吗?可以引用文章中的话。

2.你能根据这个提示把文章暂且分成两部分吗?(故事，道理)看来这篇文章的道理有点深度，所以要写明白，一般说来，如果道理是显而易见的，往往不会写出来。

3.咱们先来看这个故事，在故事的开头，告诉我们在凯巴伯森林里有狼有鹿，课文中一个词语来形容狼，是哪个?凶恶残忍，凶恶一般形容什么?残忍一般形容什么?这两个词语能不能互换?由表及里，所以位置不能换的。

虽然狼的外表凶恶，但是人们就由此武断地断定它的行为残忍，心性残忍，所以就有许多有狼有关的成语，

谁能说出一到两个?

在童话故事中，狼也同样成了符号式的恶人的代表。东方有狼来了的故事，西方有小红帽的故事，

说狼残忍，这是一种习惯的看法和童话的原则。

同时，鹿也习惯性成了什么的化身，人们总是用哪些词来赞美鹿?

由凶恶而判断残忍，由美丽而推断善良，

三、 知

1.如果说狼是凶恶的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他动物的存在，郁郁葱葱，山清水秀的凯巴伯森林变得?生机勃勃。(板书。老师补充说明：在许多的形容森林的词语中这个词语可以作一个总结概括)写出森林之形，而这个词语写出森林之神采，所以两个词语放的位置也是有讲究的。

板书说明：狼吃鹿，鹿以林为生，而森林又提供了它们生存的环境，庇护着狼与鹿，以及一切生灵，这说明它们之间是相互联系的。

2.然而，到了后来，森林发生了什么变化呢?

森林中的植被一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

如果说以前的森是生机勃勃，那么现在的森林是怎样的呢?你想用一个什么词语来概括现在的森林?死气沉沉，毫无生气，一片萧条，满目疮痍。

3.凯巴伯森森林从松杉葱郁到树木枯萎，从生机勃勃到一潭死水，死气沉沉，皮之不存，毛将焉附，在这三四十年，生活在其中的狼与鹿也都鼎盛走向衰败甚至灭亡，那么鹿和狼?谁更可怜?请你从课文中找到依据，抓住一个或两个核心的词语，给你感受最深的词语，在词语的边上写下你的感受。

重点词语有：一命呜呼 自由自在 难逃厄运 苟延残喘 罪魁祸首天性 数量 丛林的勇士

4.先读一读你所要对你感受最深的词语所在的句子，再谈你的想法。

5.有些可怜是一眼而便知的，有些可怜要细读再三的。有的可怜要结合上下文来理解的。

如果说钳狼的可怜是一看而知，清晰可见的，那么鹿的可怜更为让人心酸。

十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……

灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

(鹿更加可怜的是，它还要为这一切负责，说它是：罪魁祸首。哪个同学发现了这里有两组近义词：罪祸魁首魁和首的意是一样的，都是指头，为首的，作恶犯罪的头目。)

盛世危机却毫无意识之可怜，无食可觅，饥饿度日之可怜，疾病流行，苟延残喘之可怜，背负骂名，死后不得超生之可怜。

6.怎么写出鹿的可怜的?

7.也有人说，森林才是最可怜的，你是怎么理解这句话的?

鹿奄奄一息，狼在猎人的枪口下胆战心惊，森林中绿色的版图在日渐缩小，这一切究竟是谁之过?

四、 解

认识总统，资料：美国历史上最年轻的总统。1906年度诺贝尔和平奖。1904年3月14日，他在佛罗里达设立了第一个国家鸟类保护区，也是野生动物庇护系统的雏形。罗斯福设立的国家公园和自然保护区面积比其所有前任所设总和还多。26

1.看起来，这是一个怎样的人?我现在突然觉得这个人也很可怜，同学们，你们和我有同感吗?说说为什么有这样的感觉?

写一句话说说“人类”与“森林”的关系。

这许多的话语，归结成课文中的一句话就是

2.出示：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

五、 拓。

同学们一定想知道这件事的最后结果吧。

1.美国政府为挽救灭狼带来的恶果， “引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机.。

绕了一个世纪，结果还是回到老路上来了，让你想到了哪些词语?

2.无独有偶，在中国也有这样的一个故事，麻雀的冤枉，哪一位同学知道?、

3.我们读书要学会比较，这两个故事都告诉我们什么?

4.读：人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。