九年级语文《谈生命》精彩教学设计

　　教学目标

　知识目标

1.积累词语并学会运用。

2.理解作者对生命的本质的认识。

　技能目标

1.在反复朗读课文的基础上对一些语句进行仿写。

2.学习文章比喻、反复等修辞手法，体会文章景、情、理和谐相融的意境.

　　情感目标

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

　　教学重点

1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

　教学难点

感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

　教学方法

1.朗读法

2.品读法

3.延伸拓展法

　课时安排

2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、导入

生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。

　二、作者介绍

冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻;日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。

　三、朗读课文，整体感知

1、学生放声齐读，力求声情并茂。

挟xié 卷 芳馨xīn 怡yí 悦 云翳yì 骄奢shē 清吟yín 荫yīn庇

教师评点：朗读时要注意语调的把握，感情激越处声音要响亮，情绪就激 越处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。

2.理清行文思路

教师导言：本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。可通过两个比喻(生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树)和两句反复的句子(然而我不敢说来生，也不敢信来生)把文章分成四个部分。

学生分组讨论交流，明确：

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写“一江春水”的全部生命历程 。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写“一棵小树”的全部生命历程。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

　四、研读课文，把握文意

学习第一层：

“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，属于下定义。而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。这也决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

学习第二层：

1、指名朗读这一部分。

2、这一部分写到了一江春水的几种状况?表现了什么?

4种。( 四个“有时候”)。体现“一江春水”亦即人的的生命历程的丰富多彩。

3、 找出表现“一江春水”一路高歌的动词。

聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。

4、找出表现“一江春水”在这一过程中的性格和心境的词语。

快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇等词刻画了“春水”的性格、心境。

学习第三层：

1、指名朗读这一部分。

2、想像一棵小树的生命历程，并找出表现时序的词，这几个时序代表人生的哪几个阶段?

小树生命历程中的几个连续的阶段：早春、春天、夏天(最茂盛的中年)、秋天、冬天分别代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。

3、找出表现小树的生长的动词。

聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。

4、找出表现小树在生长过程中的性格和心境的词语。

勇敢快乐、宁静怡悦

5、作者为什么将生命比作“一江春水”和“一棵小树” ?请联系思路，分析作者这样写的用意。

“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。

学习第四层：

这一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

明确：这一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

　五、教师总结

作者运用比喻，反复等修辞手法将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

六、布置作业

思考：作者对于生命的本质有怎样的认识?

　　第二课时

　　一、学生齐读课文

　　二、研读探究

1、品味关键语句，理解其深层含意。

(1) 她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

(2) 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

(3) 然而我不敢说来生，也不敢信来生!

(4) 他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

(5) 在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

(6) 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

(7) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

(8) 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

(9)愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏

学生自由选句评析，集体交流。

明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

(9)“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

2.作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

学生讨论并自由发言，能谈出一二点即可。

示例：①生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。

②生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

③生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。

④生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

⑤个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。

⑥生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。

3、文章提示了怎样的主题，表达了作者怎样的情感?

文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

　　三、课外延伸

1.仿句练习

仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。

学生自由发言。

示例;愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。

愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

2.阅读冰心的散文《霞》(见课本P71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。

提示：《霞》写于1985年.《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

(《霞》鉴赏文章见教师用书)

　　四、课堂小结

本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

　　五、布置作业

1、背诵你喜欢的语句。

2、完成《一课三练》

　附：板书设计：

谈生命

冰心

第一层，提示话题：形象性、审美性和隐喻性

第二层，描写“一江春水”的全部生命历程。

四个有时候

聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋——高昂激越的气势和不可阻挡的力量。

快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠

第三层，描写“一棵小树”的全部生命历程。

早春、春天、夏天(最茂盛的中年)、秋天、冬天

童年、青年、中年、老年、生命终结。

聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头——生命力量的冲动与奋进。

勇敢快乐、宁静怡悦

第四层，总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质。

生命的本质：卑微、渺小，生长、进化

快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律

表明：人生观、生活态度，对社会、宇宙自然、人生的深刻感悟。