《最大的“书”》教学设计六(1)

导语激趣，初读感知
　　同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”）
　　我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。
　　合作识字，听读课文
　　1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。
　　2.老师用生字卡片检查识字情况。
　　a.出示带有拼音的词语。
　　地质勘探队员岩石一册书厚厚的
　　刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕
　　b.去掉拼音读词语。
　　c.认读单个生字，用生字扩词。
　　3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）
　　4.小组内相互听读课文。
　　一人读一段，在读书中巩固生字。
　　朗读感悟
　　1.指名分段朗读课文。
　　2.老师范读或放课文朗读的录音。
　　3.感知内容。
　　a.课文里说的“最大的书”指什么？
　　b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）
　　质疑问难
　　让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。
　　指导写字
　　1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。
　　2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）
　　3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。