《动手做做看》教学案例

　　学习目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

　　教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。

　　教学过程：

一.揭题谈话,齐读课题。出示有关伊琳娜和朗志万的图，师介绍，让学生对这 两个人物有了解。

二、检查预习、认识生字

1、你在预习这篇课文的时候，做了哪些事?(生：读书、分析字形、一字开花即扩词、查资料、标自然段等)

2、大家在预习时都自学了生字，你愿意把预习成果展示一下吗?小老师教大家读这些生字? (开火车读),齐读词语。

三、学习课文

1、整体感知：这些生字大家都认识了，那我们来读读课文吧。

这篇课文讲了一件什么事?指名说，其他同学补充

2、理解课文：这个故事里都有谁呀?这个可爱的小女孩伊琳娜怎么这么不高兴啊，是谁惹她生气了?哦，原来都是由朗志万提出的一个奇怪的问题引起的，什么问题呢?赶快读读第一段，用波浪线轻轻地画出这个奇怪的问题吧。(学生读，画)朗志万是谁?谁来学学朗志万，问这个奇怪的问题呢?学生来读(读后学生之间评价)为什么说这是个奇怪的问题?

结合学习“漫”，做动作：在一个装满水的杯子里放入石头，水漫出来。

瞧!你看到了什么?还可以说什么漫出来?“漫”和“洒”“流”一样吗?

你听了这个问题是怎么想的?书上的小朋友是怎么回答的呢?同桌读，指名读，伊琳娜是怎么想的?(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。)从这里你看出了什么?伊琳娜不像其他小朋友一样轻信别人的话，她有主见，不盲从，爱动脑。

可能你们也会像伊琳娜那样产生疑问，接着她是怎么做的呢?我们跟着她来看看吧!(读第四段)

生：她回到家里问妈妈。伊琳娜不懂就问。你还有其他解决问题的办法吗?(问老师，查资料，查字典……)同学们解决问题的办法可真多!。

妈妈告诉她答案了吗?(没有)而是鼓励她――动手做做看

(读句子：不能光想，你动手做做看!)你能给这个句子换个说法，而不改变句子的意思吗?这个妈妈不告诉孩子答案，而是让孩子动手做做看，这种做法多有意义啊!你们知道伊琳娜的妈妈是谁吗?她就是居里夫人，居里夫人真是一位懂得教育孩子的妈妈，她不直接把答案告诉孩子，而是让孩子动手做做看，自己在实践中找到答案，来培养孩子的动手能力。伊琳娜听了妈妈的话以后，动手做了吗?读读课文吧,实验结果是什么?练读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

现在，你想说点什么?(看图)瞧～伊琳娜多么生气呀!

她是怎么做的?(生读第6段)谁来学着生气的样子读读伊琳娜说的'话?

生练读：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”

你认为朗志万是在哄骗小朋友吗?从哪看出来的?

生自读第7段，一般我们在什么时候使用“哄骗”这个词?朗志万真的哄骗小朋友了吗?(没有)他为什么这样做?

练读：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

伊琳娜从他的话里听懂了什么?她还生气吗?她会对朗志万说些什么? (学生练说)你从朗志万的做法里知道了什么?朗志万先把一个错误的结论告诉孩子们，再追问为什么，就是想让孩子们动脑筋，发现问题，再自己动手做做，找到答案。他对孩子们的培养这么用心，想让孩子们自己去发现，去尝试。这多么让人敬重啊!

让我们再来齐读一遍课题，好吗?我们要像伊琳娜一样多动脑，多动手。

四、作业套餐(任选)

1、阅读《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。

2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢?

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗?细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来吧。