《与朱元思书》教学反思范文

　　《与朱元思书》教学反思1：

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面、音乐加诗文句的形式来设置情境;在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。

二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。同时教师能通过听读、自读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。

　　《与朱元思书》教学反思2：

《与朱元思书》是南朝梁吴均的山水小品文，语言简练而隽永，备课的时候就在想这篇课文给学生什么呢?结合上学期讲过的《答谢中书书》学生可以明白古代书信的一个方面功能，那么本课可以让学生明白哪些知识点呢?

在教学设计上还是要求学生在熟读的基础上弄清文意，理解作者写作思路，知晓作者写作意图。留了预习作业，熟读课文，扫清字词障碍。今天上课就问了预习的情况，读的比较流利，一部分同学已经会背诵了!意外的收获，有的孩子总是有自我学习的能力!订正了一个字音，“蝉则千转不穷”一句中“转”的读音应该读啭(四声)这是一个通假字，这个读音说明同学们在预习的时候仅仅是盯着文本了，没有看书下注释，没有加上文意的理解，于是告诫同学们还是要结合文意来预习来背诵，不然即使背下来了也是死记硬背没有收获的!

接着采取了各种读，来进一步熟悉课文，先是慢读，进一步正音，然后自己出声朗读，然后请了三个同学泛读，最后齐读，齐读分为慢读和快读(快读就是不计标点符号的朗读，该读法对于熟悉课文有很大的好处，当然快读要在熟悉课文的基础上进行)这样在课堂上又经过了七遍朗读课文，课文学生基本烂熟于胸，为下一步翻译课文和理解课文打下基础。

接着介绍了作者吴均(只做简单介绍，书下注释即可，补充了吴均体)然后就领学生看课前提示，了解大概内容，学生很容易就想到了答谢中书书，由此马上进入正文，第一段由学生自读，对照书下注释进行简单的翻译，又不明白的翻译可以提问，顺利解决，并且在文章内容上加以点拨，那么此段内容告诉我们哪些信息呢?有作者的出行地点，天气及周围山水的特点，结合熟读课文的环节，同学们马上知道这其实是一个总体特征：奇山异水。那么水异在哪呢?大家不翻译能不能理解，大家很快就发现了写水的清和急，和三峡极其相似!(我们在抱怨学生不认真的同时，其实他们的小脑袋在不停的接受信息)那么如何写水的清的呢?看看写法如何?采取了什么手段呢?学生很快就发现了运用了正侧面描写相结合，运用了比喻的修辞，加以点拨又发现了夸张的写法(将列夫托尔斯泰的夸张的修辞加以复习和运用)学生们很开心，马上又进入翻译的阶段，学生慢慢会思考问题了，瞬间感觉收获很大!接下来面对写山部分，因为翻译有难点，所以依照传统教学先翻译，捋顺文章大意，难点在于理解鸢飞戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘反!在此处对作者加以补充介绍，理解作者的情感：对追求名利的人的蔑视和自己避世隐居的志趣!作者写书的目的可能在此，对学者对于本课的研究加以阐释，作者对于朋友的规劝之意也就可以理解了!在翻译的基础上理解文意，山奇的特点在于山高，山幽，运用的手法有以动写静，反衬还有对偶、比喻的修辞方法!很顺利的解决了难点!尤其对于以动写静的理解，马上回忆了《安塞腰鼓》的学习，我很惊讶，学过的文本对学生的影响力如此巨大，我一直在教学中对学生灌输课文是最好的'阅读和写作的蓝本思想，在看似放荡不羁的学生的心里其实是烙有深深的痕迹的!教育应该是不着边际的影响，而并非有意识的灌输，给学生就应该是刻在骨子里的认知，我忽然很高兴自己是一个老师，很幸福是一个老师!最近出奇的喜欢课堂，喜欢讲课的感受，喜欢学生，单纯的做个老师真好!

小结本课写作方法：

动静结合、反衬、侧面描写、虚实结合

运用修辞方法：比喻、夸张、对偶

写景角度：听觉、视觉

由景生情因情明志

本文的感情：对追求名利的人的蔑视和自己避世隐居的志趣!对美好自然的热爱!

结构：总分

文章体裁：骈体文、山水小品文

　　《与朱元思书》教学反思3：

结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。

一、成功之处

1、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。

2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

3、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。

4、自己觉得最大的成功在于在40分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。

二、不足之处

1、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。

2、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。

在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。