衡水中学的学习方法谁有？

我要感谢题海战术，这是基础。工欲善其事必先利其器。如果没有大量的题目储备，就不可能实现知识的快速消化和灵活运用。当然，题海战术也有现实的好处：2000年高考，仅仅数学一科，我们就遇到了至少20分的原题。语文遇到了一道15分的阅读理解原题。有人说这是衡中老师押题厉害，其实错了，是因为我们做的题太多了。

记得高考化学科目结束后，很多理科班的同学叫嚣：化学定是满分，遇到了很多做过的题型。试问，哪个学校的学生敢说这样的话?因为衡中的学生有大量题目储备做基础。学习，学而时习之。我认为，学生成绩提高的过程，就是他在吸收知识并形成灵活运用能力的过程，很明显，衡中做到了。

系统性学习，是对知识的融合与创新。题海战术，是对知识的夯实和运用。

二者，是战略与战术的结合，提高了学生的学习能力，这样不成功都难。

其实，在衡中学习就是这么简单。

下面，咱们再转回来，说那个老话题：衡中的应试和素质教育之争。

其实，谁也想让自己的孩子快乐轻松而自由的学习，但是现在的教学机制、如今的高考制度，都是以分数定胜负。尤其是在衡水这样一个经济社会发展相对落后的小城市，孩子们改变自己命运的捷径，就是通过高考走出去，高考又是实实在在的分数竞争。在这种环境下，抛开分数谈素质，那纯属扯淡!或者是各大城市的专家学者们站着说话不腰疼。那我问一下各位专家：凭什么北京的孩子要比衡水孩子的高考分数线低出100多分?

举个例子，我这一届共两个文科应届班，97-1班和97-2班，我在2班。1班的'一位同学，日常学习成绩排在全班中下游，模拟考成绩比我低最少30分。但家长为她淘换了北京户口，最后高考，她凭借北京学籍，以低于全国重点本科线(也就是现在的一本线)的成绩，被北京某“211、985”重点大学录取。而我，还在为自己高出重点线20分，被河北省内非“211、985”的重点大学录取而欣喜。

我承认自己的成绩一般，但这样的“反比例落差”：分数的差距，北京和河北的差距，“211、985”的差距，确实难以接受。过去15年了，我也不再想讨得什么说法。人生走上了不同的道路，把自己脚下的路走好，也就罢了。

但是料想，如果不是我们如此疯狂的学习，在“分如命”的高考战场上，我们这些高考弱势群体，凭什么去在已经先落下100多分的情况下突出重围?凭什么去改变自己的命运?就靠TMD一页北京户口吗?

外人说衡中的孩子是“高分低能”。请问，如果把全国高考门槛同水平化，那么我想，这么所谓的专家攻击的目标恐怕就不再是衡水中学了。

所以，在这种情况下，就别扯什么应试教育和素质教育了，没劲!

家长对孩子的要求和期盼是发自内心的，也是很“功利”的：考上名牌大学,将来有个好工作，出人头地。确实，衡中一切为了学业、一切为了高考、一切为了升学。但如果一个高中不是这样的定位，家长会愿意吗?家长把孩子送到高中，不是为了让孩子接受更多的“素质教育”，而是试图让他考出更高的分数。我想，在多数家长眼里，那样“不顾及分数”的教育才是失败的。

在这里，我不想再讨论什么智育教育，什么“高考工厂”。我只想以一名衡水人、一名衡中毕业生、一名孩子父亲的身份，对所谓的专家说一句话：请问“素质教育”，能给我们带来多少的高考加分?

所谓的“素质教育”，表面上是把孩子从书山题海中解放出来，但是也断绝了另外一些孩子的唯一出路。我想，不要再攻击这些应试教育下的老师和学生，而是应该反思把老师和学生逼上这条路的社会现实。

问题在哪?其实大家心里都明白。教育制度的畸形、高考资源的不合理分配，让衡中在外人眼中变了形。但，这是无奈的。正如同衡水的雾霾，大量外地飘来的污染物却让衡水处于“穹顶之下”。

再回到让某些人诟病的“手写印书体英语”问题上。

往深处说一点，就如同在社会发展的各个阶段——原始社会、奴隶社会、封建社会等等，不能实现普遍的民主，需要一定的集权统治才能实现社会进步一样。对于高中生，他们是需要一个整齐划一的标准，这是一个铸就基础的过程。

把一个简单的事情重复做——简单变复杂，再做到极致——复杂变简单。这样的轮回，是学习的过程，是实现优秀的过程。

在衡中，学习其实很简单。因为这所学校，教给学生的不仅仅是知识，更多的是学习的方法和理念。因为这所学校，要求学生的不仅仅是分数，还有思考能力和对优秀的执着追求。