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《真想变成大大的荷叶》语文教学反思

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《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗,是我代表学校参加由《小学青年教师》编辑部组织的全国青年教师个性大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来,参赛级别最高的一次赛课。所以,当接到通知的时候,我非常激动,当然更有一种沉甸甸的压力。非常荣幸的是,从精心备课、试教到正式赛课,我得到了我们曹校长手把手的指点和亲切的教诲,还有很多领导和老师的支持和帮助。我能取得大赛一等奖的成绩,完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的幸福,这将激励我更加努力地、出色地完成工作。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)

《真想变成大大的荷叶》语文教学反思

这首诗歌展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣,而且诗歌蕴涵丰富,语言浅显明快,亲切生动,学生的读诗兴趣很高。因此,在这课上,我努力体现激情导读的.教学思想,以引导学生充分地感情诵读为主线,通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,体会亲近自然的愉快,努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中,潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标,努力体现了以下教学特色:

1、让学生通过语言文字充分展开想象,在脑海里再现诗句所描述的生动情景,发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验,发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句,积累优美的语言,体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话,用学生的智慧去充实、丰富教材资源,致力实现教材的例子功能,让主题更鲜活,让课堂更丰满,让学生享受“活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足,个别环节还没有达到诗意的境界:

1、读书时间还不太充分,齐读较多,缺少学生精彩的个别读。

这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多,立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的,但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。

2、注重感情朗读,缺少当堂熟读成诵,哪怕只是关键段的背诵。

现行小语教材中精选的课文,篇篇文质兼美,语言规范,浅显易懂,富有儿童情趣,深受学生喜爱,而且词汇丰富、语句隽咏,是学生学习语言、积累语言的大作。因此,我们一定要在课堂上给学生提供练习背诵的时间。

3、“夏天来了,我想变成……”说话环节,不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言,引领大家打开思路,展开丰富的想象。

学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔,说明他们的思路仍局限于课堂的事物,并没有走进美好的大自然,这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不确切,“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物,我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓励学生发言,保护学生的自尊心,但在明辨是非面前决不是对错误的姑息敷衍,教师的疏忽误导就是失职不负责任。

当时,这一环节我应该这样导入:“小诗人最想变成大大的荷叶,是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了,你想变成大自然中的哪些美好的景物,也给大家带来快乐呢?”然后播放大自然夏季美丽的景物,让学生边看边说,边想边说。认真倾听学生的发言,及时纠正不妥之处。

课后,与会专家是这样点评了我的这节课:执教老师在低年级语文教学中努力体现“激情导读”的思想是非常正确的,以后要在每节课上逐步达到导读的三个境界:触摸语言世界,走进对话天地,静赏万紫千红。希望我以后在引领学生触摸文本语言方面下功夫,时刻不忘叫醒孩子的耳朵,点燃语言的明灯,感受语言的体温,最后,提醒我注意让学生当堂练习背诵。我非常感谢这位语文教学专家的坦诚指教,如春风化雨沐浴我的心灵,我用心聆听,用心揣摩,并且会在自己的课堂上用心践行。

曹校长鼓励我说,课件教学永远是一门遗憾的艺术,每一位年轻教师都是在经历无数次的遗憾以后逐渐成长起来的。所以,我会虔诚地珍视每一次遗憾,精心地收藏每一次遗憾,反复地咀嚼每一次遗憾,窃喜地享受每一次遗憾。