草原的早晨教学设计

作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的草原的早晨教学设计，希望对大家有所帮助。

草原的早晨教学设计1

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，借助多媒体课件，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，收到了良好的教学效果。

但在讲授这一课时，也存在了多方面的不足。由于自己教学经验的不足及本身对教案的不熟悉，导致在上课时不能更多的关注学生。尤其表现在与学生的交流方面。

1.上课无激情，不够投入。应在语言、体态等方面多加注意，能够身临其境。

2.未能与学生进行目光式的交流。

3.如何让学生带感情朗读课文，避免让学生齐读，顿读、机器式的`朗读。

4.对于词语的理解应靠表情等让学生感受的，而不是单纯的靠教师解释。

5.在语言组织方面，要避免使用“分析课文”“检查”等词，注意逻辑性。

6.在授课时应留出足够的时间让学生朗读、背诵课文。

7.注意使用课件时，阿拉伯数字的使用、格式安排及语言衔接等方面。

所以通过讲授《草原的早晨》这一课，让我明白了要想上好一节成功的、生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”。也让我更加清楚地知道了，在以后的课堂教学中一定要把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！

草原的早晨教学设计2

《草原的早晨》教学设计

［目标预设］

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。

3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。 ［重点、难点］

1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。

2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

［教学过程］

一、导入新课。

1.同学们，这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今天，我们将要去一个新的地方。

2.板书：草原

(1)学习生字原。

①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)

②教学厂字头。

③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)

（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小朋友们赶快打开课本读一读吧！

二、初读课文，整体感知

1．生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰到不认识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。

2.检查自读情况。

（1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，谁愿意接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？指名说。小老师领读，齐读。

（2）这些生字，哪些你已经认识了，是怎么记住的？指名说。

羊和洋对比

无和元作比

处和外作比

用“民”组词

（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？ 指名读 开火车读 齐读

（4）这些词语读好了，读课文一定没有问题！

（5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。

（6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁愿意展示一下？师生共同纠正字音。 读后评议。

（7） 领读几个长句子，提醒学生注意停顿的地方。

“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

三、全班交流，教师小结。

1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，欢乐的牛羊，牧羊人那婉转、悠扬、欢乐的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面一定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。

四、指导写字。

处 打 动 牧

《草原的早晨》教学反思

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的`散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：

一、在导入课文时，激发动机——入情

由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但是对于草原确是陌生的。因此课的一开始，我即请孩子们听着优美的歌声，欣赏草原的画面。孩子们被优美的歌声和美丽的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。

二、在感受课文的描写中——动情

如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。

在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。

三、在表情朗读中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。

草原的早晨教学设计3

一、教材分析：

本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。

二、教具安排：

插图、卡片、生字卡、田字格

三、教时：

3课时

四、教学过程：

第一课时

教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美

2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？

（板：草原的早晨）领读：

师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的.大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。

3、说能说说记住“原”学的办法。

（教“厂”字头）

二、初读指导：

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？

（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）

另一幅图上画了些什么呢？

（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

2、学生自读课文

要求：①给每个自然段标上序号

②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

3、检查自读情况

①指读一节

出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿

这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流

小结：

黎明：天快要亮或刚亮的时候

宁静：安静

新绿：刚刚出现的绿色。

②指名读第二小节

出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马

交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。

“骏马”指好马，走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？

（3）指名读第三小节

出示生字词：远处，飘动。

（4）复习巩固生字词

①认读

②结合认读生字教新偏旁

三、作业

1、读读，写写下面的生字词

草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动

想想怎样记住这些生字

2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“厂”字头 （ ）

3、练习正确，流利地朗读课文

第二课时

一、教学目的：

有感情地朗读课文，背诵课文

2、另写生字

二、教学重点、难点：

背诵课文，另写生字

三、教学过程：

1、复习检查

（1）出示卡片，指名认读词语

草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动

（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗读课文

四、精读训练：

1、第一自然段

①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：

你是从什么地方看出来的？

（季节：春天 新绿铺满草原）

时间 早晨 黎明

②口头填空：

鞭声打破 宁静。 草原醒来了。

（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）

（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）

指导：响亮、黎明、新绿。

2、第二自然段：

①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

②再读课文，准备口头填空：

羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追赶那 。

③交流：一只只：羊儿多

蹦跳着：羊儿欢快

无边：草原大

跨上：牧民怀着欢乐的心情

④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。

3、第三自然段

①只有一句话，谁会谁读

②写草原上羊儿多，牧民欢乐

③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：

（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）

三、课文练习有感情地朗读全文

作业：

1、根据课文内容填空：

（ ）鞭声

; （ ）草原

（ ）羊群观点 （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）气

一（ ）白鹅 一（ ）小船

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文

第三课时

一、教学目的：

学写新字词

完成有关练习

二、教学重点：

认识生字，写好生字

三、教学难点：

认真书写

四、教学过程：

1、复习检查

（1）出示生字词

草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动

五、部诵指导：

① 的 ，打破了 。 草原醒来了。

② 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追赶那 。

③ 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。

练习背诵

写字指导：

1、出示生字

无 打 处 民 动 牧原新

指名认读

3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

根据学生发言、归纳：

打：左高右低

动：左低右高，下面也不齐平。

牧：左右两部分一样高

新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。

无：独体字

处：半包围结构，第三笔平捺

与“外”相区别

七、作业：

练习描红

各自练习写生字，难写的多写几遍。

板书：

5、草原的早晨

羊儿 牧民

一只只 涌出 跨上 追赶

一群群 飘动 歌声

（多） （乐）

教后小记：

对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。

课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。

草原的早晨教学设计4

一. 歌曲导入：

1. 我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。《天堂》

2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨非常的美，今天呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

4. 板书课题，齐读课题

二. 复习字词：

1. 好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！

2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！

三. 正文学习：

1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

2. 师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？

3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！

学习第一段

1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）

2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？

刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。

3. 指名读。生评价，怎么个好法？

4. 全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”

　学习第二段

1. 宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？

2. 生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

3. 指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”

指名读本句。带着羊儿欢快的.感情读。

4. 羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？

5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）

6. 齐读第二段

学习第三段：

1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？

2. 指名读第3段

3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？

5. 读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！

6. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

四. 总结全文：

1. 我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。

2. 今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。

3. 想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。

【板书设计】：

5.草原的早晨

羊儿 一只只 涌出

醒 美

牧民 跨上 追赶

草原的早晨教学设计5

教学目标：

知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。 激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课 听！悠悠的`歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲） 今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨） 齐读课题。

二、看图感知 看！（播放光盘） 你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？ 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！ 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读） 评价，指导：你读得很流利。 好象鞭声还不够响亮，谁再试试。 黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。 眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。 谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来，再来一遍。 齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。 学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？ 谁来读好它。谁能超过他。 喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！ 3.让我们眺望远处。指名读第三自然段 草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？ 悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。 （齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）

五、写字教学 小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。 1.认读生字卡片 小火车开起来（带拼音，去拼音） 2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。 自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。 学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

第二课时

一、复习检查 1. 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

二、背诵指导 1. 各自朗读课文，准备口头填空练习 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。 （2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。 （3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2. 结合口头填空，理清文章结构。 3. 读了课文，我们又懂得了什么？ 4. 练习背诵。

三、写字指导 1. 出示生字：无打处民原新 2. 指名认读。 3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作业 1. 练习描红。 2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3. 背诵课文。

草原的早晨教学设计6

《草原的早晨》中的语句感悟 共饮一杯

昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应该怎么读！在《语文新课程标准》中讲到“尊重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应该开始训练学生的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！

如：“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“你读了这句话，会看到什么，听到什么？你该怎样读？”有的学生说：“我看到美丽的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的.说：“我听见羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！

有了上面的例子，当读这一句时“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的，感受到读出来就行，练了一会，他们读得还令我满意，（包括中下生）问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，“我看见羊都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊高兴，就这样读了！”“我看见大草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！

剩下的内容孩子们自己就这样解决了，我也上得很轻松，再不象以前那样这样引导，那样引导，最后还气得你半死，总还觉得他们没读到位！

！

草原的早晨教学设计7

教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。

教学时间：三课时。

第一课时

一、谈话导入

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）

2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。

3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

二、初读指导

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）

教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

2、学生自读课文。

要求：

给每个自然段标上序号。

自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

3、检查自读情况。

指名读第一自然段。

①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。

（啪，象声词；鞭，结合插图理解）

④教者小结。

黎明：天快要亮或者刚亮的时候。

宁静：安静。

新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

指名读第二自然段。

①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

②指名拼读生字词。

③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）

指名读第三自然段。

①出示生字词：远处飘动

②指名拼读生字词。

③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）

4、复习巩固生字词

出示下列生字词卡片，指名认读。

草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马

结合认读生字词教新的偏旁

5、自由读课文。

6、指名读课文。

三、作业

读读、写写下面的生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

复习检查

1、出示卡片，指名认读词语：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

3、指名朗读课文。

静读训练

1、第一自然段。

学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？

（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）

口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。

自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）

（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）

2、第二自然段。

自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

再读课文，准备口头填空：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

牧民们，追赶那。

填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）

（板书：一只只涌出跨上追赶）

这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）

有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）

3．第三自然段。

轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）

你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的.歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）

这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）

作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）

引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。

三、课堂练习

1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）

2、练习有感情地朗读课文。

四、作业

根据课文内容填空。

（）鞭声（）草原

（）羊群（）清香

照例填空

一（）春雷一（）气一（）白鹅

一（）小船一（）梅花

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

复习检查

出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

背诵指导

各自朗读课文，准备口头填空练习。

（1）的，打破了。的草原醒来了。

（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

结合口头填空练习，理清文章结构。

练习背诵。

写字指导

1．出示生字：无打处民动牧原新

2．指名认读。

仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

根据学生发言，老师归纳：

虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

作业

练习描红。

各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

背诵课文。

板书：

草原的早晨

羊儿牧民

一只只涌出跨上追赶

一群群飘动歌声