二年级《山寨》语文教学设计

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的二年级《山寨》语文教学设计，欢迎大家分享。

二年级《山寨》语文教学设计1

教学目标：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

4、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。

教学重点：

1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。

2、体会上山人的急切和欣喜的心情，熟读成诵。

教学难点：

结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，补充课文中的插图。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发情感。

1、同学们，我们的祖国地大物博，山川秀丽。今天，老师就要带大家去一个非常美丽的地方。

2、播放多媒体课件。

谁来说说自己都看到了些什么？（老师根据学生的回答画简笔画）

3、这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村庄,一般是少数民族的聚居地。大家想去那儿做客吗？好，现在我们就一起走进《山寨》。

4、板书并齐读课题，随题识字：寨

二、初读课文、整体感知。

1、山寨到底是什么样的呢？读一读这首小诗就知道了。现在请同学们一边看大屏幕，一边听电脑老师的朗读。我有个建议，大家在听读过程中，遇到不认识的字要认真听，把它记在心里。（播放课件）

2、好听吗？想不想自己读一读？（想）下面就请你们用自己喜欢的`方式来读一读课文！注意了，在读文的过程中，把不认识的字圈出来，运用我们以前学过的方法去解决，多读几遍。开始吧！

3、哪位同学来读一读？请你来！（生读课文）

4、谁来评价一下？你来读读？（生读课文）

5、掌声送给这位读得流利的同学！同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？大家试试看。（齐读课文）

三、交流识字、指导书写。

1、我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！谁先来？

出示词语卡：山寨飘起炊烟多亏分明汪汪七拐八弯林遮树掩青藤垂挂左转右转

（指名读，师生正音，小老师带读。）

2、理解词义。重点区别“飘”和“漂”。

3、齐读新词。

4、同学们跟句子和词语都交了朋友。可爱的字宝宝也来了，你们还认识他们吗？

出示生字卡：炊烟掩汪拐弯垂亏狗

（指名认读并组词。）

5、哪列小火车来开一开？（开小火车读字，师正音）

6、真不错。大家再齐读一遍，加深印象。

7、看到同学们学得这么认真，老师很开心。现在就请同桌互相考一考。如果他都读对了，就奖给他一颗星；他不会的，就请你教教他。听明白了吗？开始吧。（同桌互考，师巡视）

8、得到星星的请举手！太棒了！不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为识字大王的。在这么多字中，你们认为哪个字最难写？（教写：垂）在书上描一遍。

四、质疑解惑、感悟诗意。

1、同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和心情都写进了这首小诗里。现在请你们默读课文，看看自己能不能从诗中找到问题？（自读课文，边读边想）

2、学生汇报。

A、分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？

①你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？

生：（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？

②分明是什么意思？能换个词吗？（明明）是啊，明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？这么奇怪，为什么？

生1：因为树木很多，遮住了房子。

生2：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。

③哦，是这样啊。你能联系上下文去找答案，真棒！（板书：林遮树掩，青藤垂挂）理解这两个词语。

④我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为——

生：（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。

⑤句子后面用的是一个什么标点符号？

⑥带有问号的句子应该读什么样的语气？（奇怪、疑问）学生齐读句子。

⑦老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。（再次齐读句子）太棒了！你们也能学用这句话来说一个句子吗？

过渡：同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到问题吗？想到了吗？希望大家都来做一个积极思考的好孩子！

B、哪知道上山下山，一走就是半天！

这是问题吗？怎么把它变成问句？谁来帮帮他？（生：为什么上山下山，一走就是半天）

这个问题提得可真好！当人们看到飘起的炊烟时，以为山寨和我们的距离怎样？（不远）

此时心情如何？（高兴）可谁知道这上山下山，一走就是——（生：半天）这就是山路的特点：很长，看着近，走着远。这时大家的心情又变得怎样？（生：着急、急切、失望）谁能带着这样的情感把第一节读一遍？（生评价）

老师又有个小建议！刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。（师范读后学生齐读）

为什么会出现这样的情况呢？你们能从诗歌里面找到答案吗？（生：因为小路七拐八弯，带着你左转右转。）

这位同学也能联系上下文找到了答案。大家都向他学习。大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？

生：（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。（板书：七拐八弯、左转右转）

七拐八弯的山路是什么样的？请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。指名上台在简笔画上添加山路。

师指着学生在黑板上画的小路：这就是七拐八弯的山路——绵长而曲折。它带着我们左转右转，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走这样的山路你是一种什么心情？（很着急、很紧张、很害怕）

怎么走都走不到山寨是吧？我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。男生读第一节，女生读第二节。

真不错。带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？仔细读读课文，找一找。

生：走到了。

师：你怎么知道的？

生：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。

⑩能从书中找到答案，真是太棒了！“多亏”是什么意思？给它换个词，好吗？（生：幸好、幸亏）大家一起来读一读。

终于走到了山寨，心情怎么样啊？（高兴、惊喜）

师：高兴的时候应该是怎么样的？你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？欢呼，还有吗？真的是笑得很甜，你就带着甜甜的笑容，把第三小节读一读，好吗？

同学们，上山下山真的是很累，也很着急，现在终于走到了山寨，心情又变得非常的愉悦，让我们带着这样的感受再把这首小诗有感情地读一遍，再走一遍曲折而绵长的山路。

四、发挥想象，升华情感。

1、真有感情，老师都陶醉了。请想象一下，你们到了山寨都会看到一些什么呢？（学生分组讨论后再派代表说）

2、课件播放山寨美丽的风光。

3、同学们，我们马上就要离开这片土地了，你们舍得吗？为什么呢？生：因为那里环境美。）

4、那作为一名游客，我们到了那里后应该怎样做呢？（生：不乱扔纸……）

5、大自然给了山寨这么美的景色，让人类得到了美的享受；我们也应该把大自然当成好朋友！好好地爱护它，保护环境。只有这样，我们的山寨才会变得越来越美丽，我们的生活也将会变得越来越美好！

五、作业设计。

1、客人远道而来，热情的主人是怎样招待的，你能为这首诗再编一节吗？

2、背诵诗歌。

六、板书设计。

炊烟飘起

山寨七拐八弯＞美丽

林遮树掩

反思：

这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。

首先，扎实地掌握知识技能。如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。

其次，有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说、互考，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。

第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性，让学生充满了灵性和生机。

二年级《山寨》语文教学设计2

教材解析：

《山寨》是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的奇丽景象。以拜访山寨着的角度，写出了山寨的位置、周围的环境，抒发了作者兴致勃勃的心情。山寨的直线距离近，实际路程远，加上林遮树掩，产生了奇妙的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字需要进行观察指导。

教学目标：

1、 认识本课十个生字，练习自主认识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的`意思，尝试简单运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。

2、 通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的特点、山寨的景色，体会山寨的美丽。

3、 激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。

教学重点：

1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。

2、体会山寨的特点，熟读成诵。

教学难点：

结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。

教学准备：

教学课件 字词卡片

课时安排：

一课时

教学过程：

一、 主题导入

这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活经验，指导学生用完整清晰语言进行描述）

青青的山，不仅景色优美，还有许多有趣的山寨，今天我们就当一名游客，一起去寻找山寨吧！

（板书课题：山寨）

课题中的“寨”字是今天要学习的第一个生字，再读一读。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾巩固识字的方法，比一比、换一换等。）

二、 自读课文，识字学词

1、 这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音）

2、 读得怎么样呢？同桌两个人互相读读，每人读一节，如果你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学习，互相检验正音。）

3、 可以读下来吗？谁愿意试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨）

4、 诗歌是动听的，读的时候，要注意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（教师范读课文）

5、 你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生自由读文）

6、 诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发现吗？

（学生自主发现，找出课文中的新词，学习、积累。）

（“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么办法可以了解这些词语的意思呢？

（结合学生发言，指导学生拆分词语、根据生活经验、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。）

（出示词语卡片）如果你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（鼓励学生结合生活实际尝试运用）

7、 在读文学词的时候，我们认识了许多生字，如果他们单独出现你还认识吗？（出示课文生字，再次认读巩固）

三、 学习课文

1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！

2、齐读诗歌第一小节

站在山脚下，你看见山寨了吗？（注意标志：飘起的炊烟）

山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远）

仅仅读了一节诗，我就发现了山寨的奇妙，山寨看起来挺近，走起来很远。我想这样读，来展示。（教师范读）

你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会）

3、为了找到山寨，我们继续走吧！

（指名朗读第二小节）

你有什么发现啊？这里的山路有什么特点？

（了解山路的曲折回转）

如果你走在这样的山路上，心情怎么样？

（学生自主发言）

4、 有人说，这样的路越走越有意思，你听

（教师范读第三节）

指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么高兴吗？

（结合学生发言引导学生发现山路的趣味，路边的美景，体会寻找山寨的乐趣。）

最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗）

对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人）

小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？

（引导学生体会小狗以及它背后的主人对于所有来的客人是多么的热情）

5、 情境创设

（1） 如果你就是这里热情的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？

（以山民的角度描绘山寨的美）

（2） 如果你是寻访山寨的游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？

（以游客的身份赞叹山寨的美。）

（3） 听了你们的描述，我也想去找找那美丽的山寨，你能告诉我，怎么才能找到吗？

（结合课文内容，了解寻找山寨的路线和标志，再次体会山寨的特点。）

6、那就让诗歌当我的导游，告诉我怎么走吧！

师生合作，再次巩固朗读，识记主要环节和词句。

7、我们找到山寨，了解了山寨的特点，欣赏了山寨的美景，见到了热情的山民还有他家的小狗，在家里读起《山寨》时，好像是回家以后的回忆和感受，我们一起想聊家常一样讲一讲吧！

（指名分节背诵）

让我们合起书，把《山寨》动情地讲个更多人听。

（师生合背诗歌）

四、 拓展资料，布置活动

青青是山在我们国家有许多座，每座山的山脚下、山腰上都会有美丽而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它们在哪里吧！

五、 作业

1、 认读字词，熟读背诵诗歌。

2、 运用网络资源寻找中国最美的山寨，说说它的美。

板书设计：

山 寨

我的发现

七拐八弯 炊烟 引到寨前

左转右转 小路 带到寨边

林遮树掩 小狗 唤到门前