青海湖，梦幻般的湖语文教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的青海湖，梦幻般的湖语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

青海湖，梦幻般的湖语文教学设计1

教学目标与要求：

1、把握作者的情感线索和观察顺序。

2、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。

3、引导学生体会作者的思想感情，增强环保意识。

重点：

把握本文的观察顺序和情感线索

难点：

学习作者虚实结合的创作方法

教具：

有关青海湖的图片

教程：

一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文

1．师：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里呢?那个地方为什么令你神往?

2．鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。

3，师：女作家冯君莉的梦想是去青海湖。青海湖是怎样一个地方呢?展示图片青海湖，是……（见参考资料)冯君莉的梦想实现了，她去了青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，同样为我们制造了一个梦幻般的世界。

二、解题

1．师：本文题目的关键词是"梦幻"，行文紧紧围绕它展开，想一想，作者为什么要用这样的题目。

2．鼓励学生发表意见。

3、小结，把握以下几点：

第一，青海湖是作者梦想过的地方，所以用"梦幻"来命题，表达了作者的愿望；

第二，青海湖确实有着梦幻般的美，用"梦幻"来形容，名副其实；

第三，作者用丰富的修饰性语言为读者制造了一种梦幻般的氛围，与所描写的`对象和作者的意匣不饵塑会-

1．要学生朗读课文，理出作者的观光顺序。

2．抽学生回答。

3．师：顺着这个观光顺序，作者用优美的语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可爱，请在文中找出相关语句，体会作者的思想感情。

4．鼓励学生发言。

5，总结。(见板书设计1)

四、字词训练

1．准确认读以下字词，掌握它们的意思(见板书设计2-1)，并用它们组成一段话，看看谁组得既通顺，又符合情理。

2．仿照下面的词再组一些类似的词，并体会这些词的表达效果。(见板书设计：2-2)

板书设计：

1．课文分析

相关语句观赏顺序情感线索

(1)"青海湖到了，……"到达青海湖"瞬间，我惊住了……"

(2)"是一道尚未退却的乌云"看乌云……

(3)"就是那雨后所特有的万里晴空了"望晴空……''

(4)"倒映出三五个岛屿的轮廓"远观鸟岛……

8)"我们……继续赶路了"离开青海湖……

2．字词训练

绿茵茵水灵灵甜丝丝沧桑娓娓动听得天独厚潸然

第二课时

一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式

1．师：这篇课文自始至终都有一个明确的观察顺序，如到达青海湖，观草滩、赏湖水、看乌云、望晴空、远观山峦、遥望鸟岛，离开青海湖。有首有尾，有章有法。这是一种什么表达方式?2．师：围绕着作者的观察顺序，文中又有一条明确的情感线索，由惊奇到陶醉，从肯定到矛盾。具体的体现是分布在文中的大量的感叹句和反问句，请在文中找出来，体会作者所要表达的思想感情。3．师：作者利用了多种表现手法来描写青海湖的美丽、富饶和可爱，一是词汇的丰富；二是运用生动形象的比喻；三是对景物进行色彩描绘。请在文中找出相应部分，体会其作用。

点拨：课文中有许多与色彩相关的词语，作者运用这样词汇来描写青海湖的美丽景色，将自然的美十分感性，十分生动地转换为画面般的意境之美，这也是此文在景物描写上的特点和成功之处。

师：在这篇游记中，作者还运用了"说明"这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。

点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度，事实证明，这种在游记中大胆采用多种表达方式的尝试是成功的。

二、课堂讨论：文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法

1．师：梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻!'的。青海湖拥有醉人的美，它是大自。然的杰作，是实实在在的美却又美得；有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕；："梦幻"二宇展开从文章的题目到内：容，"梦幻"般的美、"梦幻"般的感觉总；是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一'起。作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔触带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。请同学们思考一下，看看作者是如何达到这一目的的。

三、完成课后习题三

导人课后习题三，让学生谈谈怎样才能既开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。

学生谈论分析发展经济与保护环境的关系，增强环保意识。

青海湖，梦幻般的湖语文教学设计2

教学目标：

1.阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。

2.学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

3.激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。

教学重点：

阅读课文，感受青海湖的美。

教学难点：

学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

课时安排：

2课时

教学准备：

青海湖风光录像

教学方法：

启发法朗读感悟法自主性学习法

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

1.导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

2.读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。

2.默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？

3.师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。

4.师指导学生理清课文段落，写出段意。

三、熟读课文，质疑问难。

1.通读全文，你有哪些不理解的词句？

2.师生互相交流解答问题。

四、小结

师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

第二课时

一、谈话导入。

青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的'风光。

二、学习全文，想象品味。

1.分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。

读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？

师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2.课堂交流，汇报学习成果。

3.朗读体味，想象描画。

（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。

A.小组为单位练习朗读，看谁读得最美。

B.学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

（2）以小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。

A.学生自己作画。

B.展示作品，并配以解说词。

（3）欣赏青海湖风光录像。

三、总结升华，迁移增效。

1.假如你正面对青海湖，你会对它说什么？

2.作者写青海湖美，表达的目的是什么？

板书设计：

青海湖，梦幻般的湖

湖 水 蓝

环 境 美

青海湖鸟（世界）如梦境

鱼（天堂）