北师大语文《龙的传人》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的北师大语文《龙的传人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　北师大语文《龙的传人》教学设计1

　　一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词，记住它的音形义。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　二、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　三、教学准备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　四、教学过程：

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，问：

谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

（三）细读感悟，合作探究

1、用自己喜欢的.方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

（四）感情朗读，升华认识

过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

（五）拓展延伸

　　北师大语文《龙的传人》教学设计2

　　教学目标：

1、掌握本文5个生字及课文中的成语。

2、了解龙到底是什么？为什么中国人以龙的传人自称。

3、掌握前后相互照应的特点与作用。

　　教学重点：

1、为什么中国自称为龙的传人。

2、了解前后相互照应的作用。

　　教学准备：

课前收集有关龙的成语。

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

一课时

一、游戏导入

刚过完快乐的寒假，同学们肯定收获多多，那么我们就一起来玩一个游戏（成语接龙），但每个成语中必须含有一个“龙”字。

刚才我们讲了这么多含有龙的成语，那同学们说说你所了解的“龙”。

在十二生肖中，龙也深受人们的喜爱，那龙到底是什么呢？同学们你们想了解吗？今天我们就来共同探讨。

二、学习生字新词

1、用自己喜欢的方式阅读课文。

2、学习汇报

你从课文中了解到了什么？

课文中有几个自然段？

3、学习生字

教师出示课文中的5个生字，指名学生读并组成词语。

出示成语，让学生说明自己的理解并造句。

至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。

呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，比喻能够支配自然或社会的力量。

龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。

龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵活，也形容奋发有为。

三、讨论分段

再次读课文，并试着分结构段，写出段意。

一段（1）： 讲龙深受人们的喜爱。

二段（2～6）：讲龙到底是什么？

三段（7）： 中国龙的象征含义。

四、齐读课文加深理解。

五、作业

抄写生字，运用成语说话

二课时

一、学习导入

1、默写课文的生字，成语。

2、出示词语，指名读。

二、学习课文一部分

1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品，壁画装饰。学习第一段。

2、龙深受人民的喜爱，那龙到底是什么泥？课文哪一部分讲了这一内容。（二部分）

三、学习2～6段

1、默读课文，找出有关龙的传说。

2、龙为什么备受中国人尊敬？找出句子齐读，用“之所以……是因为”

3、龙的形象被谁专用？在老百姓心中怎样？“至高无上”同义词。（至高至上）

4、分角色读这一部分。

四、学习第三部分

1、齐读这一部分。

2、中国人为什么自称为龙的传人？齐读。

3、课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）

4、齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

五、反馈

1、齐读课文，学习了本文你有什么收获？

2、摘抄摘录好词佳句。

六、总结

龙向征着我们中国人对自由完美的向往和追求，所以我们也自称为“龙的传人”，现在我们以一首《龙的传人》歌来结束全文。（用电脑下载歌曲，学生一起唱）

七、作业

搜集有关龙的工艺品。

　　北师大语文《龙的传人》教学设计3

　　一、教学目标

1、初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

2、通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

3、引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。

　　二、重点、难点

重点：引导学生对龙的欣赏，创作一条有个性的龙，并因我们是龙的传人而荣。

难点：如何让学生感受到我们是龙的传人，正确看待我们的传统文化。

课前准备

（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

（教师）课本及相关图片资料。

　　三、教学过程

1、谈一谈，引出《龙的传人》。

（1）提问：你认识龙吗，能用你的语言给同学形容一下吗？

你知道有关龙的故事吗？说说你最喜欢的故事。

（2）引出：龙的文化、历史，“龙生九子”的传说，我们是龙的传人。

2、找一找，龙的形象特征。

龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

（1）请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

（2）你还在哪里见到过龙的形象：展示、交流、丰富感性体验。

3、议一议，富有个性的龙。

（1）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？

（2）根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？

4、画一画，寄托美好心愿。

（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。

（2）自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。

5、展示评价、审美提高。

自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受小组合作的乐趣。

课后：布置学生画画龙舟赛。