争论的故事教学设计大纲

教学要求：

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：

课件、录音

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、（板书：争论）

你知道“争论”是什么意思？

2、今天我们就来学习一篇争论的文章。板书课题：争论的故事

3、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？(故事中谁和谁争论？他们为什么事而争论？争论的结果又怎样？)

二、初读指导

1、要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

2、检查自学效果

（1）出示词语

烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎

（2）指名逐行读，“开火车读”，齐读。

3、分自然段指名朗读课文。学生评议读的是否正确。

4、理解课文的脉络。思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？

5、告诉学生：第2~5自然段是盛老师讲的故事内容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。

三、精读训练

1、自由读课文第1~5自然段。

明确要求：联系上下文，理解“争论不休”、“不以为然”中带点的字，并说说词语的意思。

2、讨论交流

（1）故事中谁和谁为了什么是争论起来了？他们是怎样争论的`？（请两位同学读读兄弟俩的对话）（2）

理解“不以为然”。（出示：不以为然1、对2、如此这样3、然而）谁能找到“然”字的解释？

（3）指导朗读兄弟俩的对话。看插体会故事中人物的语气。重点指导几个反问句的读法。

出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道？”

“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”

“鸭子不是可以烤了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”）

(指导要领：第二句要突出哥哥不以为然的语气，第三局要突出弟弟不服气的语气)指名读、分角色读）

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。（齐读）

3、过渡：兄弟俩谁说服不了谁，课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止？（争论不休）你能找准“休’的解释吗？

（出示：争论不休：1停止2休息3表示禁止或劝阻）

4、引读第4、5自然段。

他们找谁评理，老人建议说——（生）“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”

当他们俩都满意，想去射大雁时，可惜——（生）“大雁早已飞的无影无踪了。”

5、师讲盛老师讲的故事。

学生看课件：故事的起因是兄弟俩看到大雁想（

）充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁()，并跑到村里找人（）。结果是他俩找到了一个（）的办法，可大雁（）。

（指学生填写。）

２、齐读这段话。

四、继续精读课文

１、听了这样一个“争论的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

２、指名谈谈自己的感想。

老师适当评价，并引出书中同学们的想法。（大家真聪明，有这么多好的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了）

（出示：“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。”

“不是他们笨，而是他们没抓住时机。”

“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。“

“不管做什么，关键是要先做起来。”）

３、理解省略号的作用。

４、引导学生深入理解四句话

把这四句话不改变原意，换一种说法。

５、总结同学们的回答情况，得出结论。

出示并引导齐读：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。

６：读最后一段，联系上下文说说＂聚精会神“与“赞许”的意思。指导朗读。过渡：

是啊，不管做什么事，关键要板书：（抓住时机，先做起来）他们说的都有道理，“盛老师聚精会神地听着，不时向她的学生投去赞许的目光。”今天，因为你们争论很精彩，讲故事很生动，理解很透彻！顾老师对你们的表现也很满意！（赞赏的微笑）

老师想送你们两句名言，希望你们深深记得：

出示名言：

机不可失，时不再来。

机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。—巴尔扎克

（齐读）

五、总结升华。

是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄很小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！