幼儿的观察记录与反思范例

事件一：“我知道！”

今天上午我组织小朋友开展玩色游戏。“小不点”豪豪朝我准备好的教具不断地打量，还不停地问我：“老师，这是什么？”他乘我不注意偷偷地掀开盖好的布，看到了我准备好的纸球，高兴地说：“哦，是纸团！”活动开始了，我出示范画问：“你们觉得这张画怎么样？”豪豪马上高高举起了手，但我请的是另一个小朋友。还没等第一个小朋友说完，他就把手举到了我面前还着急地喊：“我，我，我。”这次我请他发言了。他高兴地大声说：“我觉得很美！”“说的真好！”他高兴地坐下了。“谁知道这幅画是怎么画出来的？”我问。“我知道，是用纸团印出来的！”还没等其他小朋友反映过来，豪豪已经大声地喊了出来。为了照顾其他幼儿我把回答的机会留给了别人。我看了一眼发现豪豪很失望的样子，坐在位子上扭来扭去还嘀咕着：“哎呀，老是不叫我！”

活动结束后我进行了反思。我觉得活动中幼儿的表现因人而宜。有的幼儿思维敏捷比如豪豪，老师提的问题有的对于他来说显的较为简单。这个时候他就有强烈的表达欲望，当他得不到表现的机会时往往会失望继而心神不定、坐立不安。假如当他说：“我知道！”时我对他说：“这次我们把机会留给别的小朋友，你仔细听一听看看他们的想法和你一样吗？”这样就起到了一举两得的效果：既很好地保护了他的积极性，避免他心浮气躁，又引导他认真倾听别人的回答，养成认真倾听的好习惯。

事件二：抢本子

数学操作活动开始了。豪豪很快就把作业完成了。坐在他旁边的晶晶却不会做，坐着直发呆。“是这样做的！”豪豪一边喊着一边抢来好朋友的本子想要“帮忙”。可是晶晶不甘示弱一把抢了回来。这下豪豪生气了，只见他拿起蜡笔以迅雷不及掩耳之势在晶晶的本子上画了一道长长的印。乍一看如同白净的脸上添了一道丑陋的疤痕。我立即过去制止了马上要“升级”的纠纷，并问他怎么可以在别人的作业本上乱画。他居然还振振有辞：“我帮他做，他不肯！”

这个豪豪聪明伶俐，接受能力强。每次操作活动他都能正确快速地完成。空下来之后就“无所事事”，于是就出现了“抢本子”事件。其实作为老师在活动中我们应该及时观察了解幼儿的表现，并要适时处理好。比如当豪豪完成作业之后，我及时提出要求：“检查一下，看看自己做对了吗？”这样就维持了他的学习兴趣促使他进一步去思考。不也就避免了“抢本子“事件的发生了么？

《幼儿观察记录与反思范例》摘要：声地喊了出来。为了照顾其他幼儿我把回答的机会留给了别人。我看了一眼发现豪豪很失望的样子，坐在位子上扭来扭去还嘀咕着：“哎呀，老是不叫我活动结束后我进行了反思。我觉得活动中幼儿的表现因人而宜。