小学语文我要的是葫芦教学反思

《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。下面是小编收集整理的小学语文我要的是葫芦教学反思，欢迎阅读参考！

　　小学语文我要的是葫芦教学反思1

随着多媒体在教学中的不断应用，学生在学习上兴趣越来越浓了，课堂上不再是那种沉闷、冷言寡语的场面了，而是充满生气、你争我抢回答问题，提出自己的疑问，解答别人的问题。这样的学习氛围使作为老师的我不得不动手动脑，尽力做到能用多媒体上课就用多媒体上，使学生和老师都能从中受益。

《我要的是葫芦》这一课我就应用了课件，学生理解课文容易了，老师教着也省力了。这一课我是这样上的，先是屏幕边展示画面，同时阅读与画面相关的课文内容，而学生是边听边看，当读完一遍课文后，我问学生：“通过边年看画面边读课文你知道了些什么？”学生几乎都举起了小手。甲说：“我知道种葫芦的人都非常喜欢小葫芦。”乙说：“我知道小葫芦一开始长得非常好，后来叶子上生了虫子，小葫芦全掉了。”丙说：“我知道了种葫芦的人没有治葫芦叶子上的虫子。”学生你一句我一句几乎把课文内容全说出来了。这比不用课件多读三遍课文都管用。首先学生认真看图，也认真听读的内容；其次画面栩栩如生，一目了然，不用再费尽心思去想。我们农村使用的是黑白版课本，学生就更不容易看明白书中插图，通过课件使用，弥补了这些不足，学生自然而然也就对学习产生了兴趣。

通过使用多媒体教学，学生对课文内容熟悉的过程快了，再解决其他问题也就容易多了。这一课当学生掌握了课文内容后，理解“事物间各部分是有联系的”时，回答问题比较贴切。还有，通过多媒体的使用，在低年级段识字方面也是省时省力，在这方面我也感受到了其中的快乐。现在我不再感到使用课件费劲而又麻烦了，而是感到其中的方便和省力，同时也体验到了什么是一堂课40分钟的真正艺术。希望我们都抽出一些时间下一些功夫制作一些课件，来达到课堂上预期的效果。

　　小学语文我要的是葫芦教学反思2

俄文讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。

部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句："有几个虫子怕什么?""叶子上的虫还用治?""我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!"通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗?这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头"第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦"。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。

另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。