课题自我鉴定意见
在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。下面是本站小编整理的课题自我鉴定意见，欢迎大家阅读!
【课题自我鉴定意见1】
2016年9月申请课题《“和谐高效、思维对话”型课堂的教学模式和策略研究》后，在学校领导的高度重视下，课题组很快投入研究工作。 通过近二年的研究，我们课题组取得了一定的成绩，基本上达到了预期的研究目的。在课题组成员的带动下，学校日常课堂教学中，老师们利用现有的`教学条件和设备，对教学模式和教学方法进行研究。课题组成员更是采用教育实验研究法、调查研究法、、经验总结法、个案研究法以及综合分析法等科研方法对课题进行研究，探索出了既提高教师素质，又提高学生成绩的教学模式和教学方法，初步总结出适合目前我校教学现状的教学方法。同时，在课题研究过程中，营造出浓厚的科研氛围，使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了课堂教学的能力与教学效果，撰写出一些有价值的科研论文，教师在课题研究中逐步成长起来。
1、通过开展课题研究，对全校教师转变教育教学观念，全面落实新课程标准，全面实施素质教育，起到了推动和促进作用;教师们增强了科研意识，普及了教科研知识，教师能从学生的学习实际出发，发现学生学习中存在的问题，有针对性的进行研究，给学生提供行之有效的学习方法，以指导学生的学习，极大地提高学习效率，起到事半功倍的效果，促进了“和谐高效”课堂的构建。教师们及时反思、及时总结，并撰写成论文，积极向各种刊物投稿，目前有多篇论文和教学设计发表。其中有3名老师的论文在《中国当代教育》《山东教育》上发表，9名教师的论文获市级一、二、三等奖。
2、师生关系的融洽和谐，极大地促进了“和谐高效、思维对话”型课堂建设，课堂教学逐步构建起了“和谐高效、思维对话”型课堂教学模式，该模式涵盖了课堂教学的主要过程，即“新授课教学模式”、“复习课教学模式”、 “讲评课教学模式”、“自习课学习模式”。学生小组合作研究学习高潮迭起，自主、实践、探究学习成了课堂的灵魂。两年来，我校有2名教师被评为烟台市优质课，7名教师获莱阳市级优质课，2名教师的公开课在市级都受到好评。
3、学校教育教学质量稳步提升，两年来先后被授予 “教学质量先进单位”、“烟台市教学示范学校”“烟台市级规范化学校”“烟台市教研工作示范学校”“小学语文高效阅读策略优秀实验学校”“教书育人先进单位”、“文明单位”、“烟台市安全文明校园”等荣誉称号。赢得了上级领导、学生家长和社会各界的高度赞誉。
课题研究能顺利开展并取得了一定的成绩，但在课题研究过程中也存在一些问题。比如：繁忙的常规教学工作和传统教学观的干扰，使老师们缺乏一种力求创新、富有个性的研究思维，致使研究出现一些表面化现象;课题组对试验教师课堂教学实践的跟踪，教学评价技术的指导力度还不够;研究材料没有得到充实和整理，各种试验材料和数据的归档不太及时和规范。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的课题研究中，我们将力求克服以上困难，使课题研究工作做得更加扎实、深入。
【课题自我鉴定意见2】
《普通高中学生自主性学习兴趣的培养对策研究》是2016年9月由湖南省教育学会审批立项“十三五”教育科研规划课题，经过课题组成员近五年精心研究，已圆满完成预定的研究任务，取得了预期的研究成效，现自我鉴定如下：
本课题针对城区普通高中学生自主性学习兴趣缺失、学习效率低下等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，对普通高中自主性学习状况进行了认真的调查研究，比较全面地总结了普通高中学生自主性学习兴趣缺失的原因，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索提高城区普通高中学生自主性学习兴趣对策，并最终形成切实可行有效的高中课堂教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。
在课题研究过程中，课题组成员在理论和实践的结合上展开研究，在研究过程中实现了“两个结合”：一是课题研究与打造高效课堂的新课程改革实践紧密结合，将研究成果及时应用于课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究，即研究——实践——再研究——再实践，不断研究和不断实践。通过课题研究推动课堂教学改革，通过课堂教学改革促进课题研究。二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题研究的不断深化，推动课改进程。
课题组成员以行动研究法为主，辅以问卷调查法、文献研究法、个案研究法、经验总结法等研究方法，主要就普通高中学生自主性学习兴趣状况、课堂教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，通过反复研究与实践，最终探索出了以“点化心灵，唤醒兴趣”、“设置目标，诱发兴趣”、“开展活动，促进兴趣”“实施多元评价，强化兴趣”、“改进教学手段，激发兴趣”“营造学习氛围，保障兴趣”、“拓展课程资源，促进兴趣”“借用家庭教育，引发兴趣”“改善师生关系，培养兴趣”等一系列提高学生自主性学习兴趣的有效策略，并形成了以“激发学生学习动机——教师与学生确定学习目标——围绕学习目标自学——自学检查——讨论——达到目标——教师重点讲解——练习巩固和教师个别辅导——学生反思、小结——布置课外作业”的自主学习教学模式流程，以及提出了提升学生自主性学习兴趣的课堂教学指导纲要，有效地改变了学生自主学习兴趣缺失的基本现状，促进了教师教育观念、教学方式和学生学习方式的转变，提升了学生自主性学习兴趣，提高了课堂教学效率。
本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法比较科学，研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果相对可靠，在一定范围内推广后，取得了较好的研究成效，在同类学校、同类研究中处于较高水平。吸引了桃江一中、桃源三中、津市三中、古丈平坝中学等学校来校参观学习交流，反响很好。
今后我们将继续探索提高学生自主性学习兴趣的策略，在张扬学生个性，在培养全面发展的人方面狠下功夫，针对不同学生，寻找不同策略，创新自主性学习对策，以期提升学生自主性学习兴趣。
