怀素写字教学反思

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。在本课的教学中，我这样展开教学：

一、创设情景，激发情感。

为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的模样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢?我们一起来找找原因。从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。

二、联系实际，催化情感。

在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢?我们班上有吗?”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀?那我们一起来夸一夸他吧!”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。

三、实践运用，巩固方法

学生是学习生活的小主人，他们才刚刚开始体验学校生活，充满了好奇心和新鲜感，学习写字对他们而言既是必修课也是一种展示自己的方式。《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。并且设计了一环节——照着怀素的方法，我们也来学写字以及后来的三步法填空。“怀素写字总是先( )然后( )再( )”一是加强学生对怀素的写字方法——三步法的理解，明确具体步骤写字;二来，也为指导背诵打基础，使孩子们尽可能多的多读课文，熟读成诵。我当场用怀素的办法来写字，当孩子们得出“怀素的写字法真有效”的结论时，我立刻将之引向他们的学习生活，请他们今后写字的时候也用上怀素的好办法，产生情感共鸣。