四年级上册《14*白公鹅》教学设计
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。选编这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。
教学重点
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点
学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入
1.师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
指名学生回答。
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。
板书:白公鹅
生齐读课题。
二、初读感知
1.默读课文:
给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,使用工具书(字典等)自学生字生词。
2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画,让学生注意生字读音。
3.指名学生逐段读文。
4.检查学生对生词的自学情况。
提示:
慢条丝理:形容动作缓慢,不慌不忙。
掂量:斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢,好像每一步都要想好才落脚。
举步:迈步。
官司:诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
径直:直接进行某件事,不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵,毫无顾忌。
勾当:读 gòu dàng,常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
三、对比阅读
1.师:让大家组成小组读课文,想一想这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
2.小组学习汇报。
师板书:姿态 叫声 步态 吃相 玩相
师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
提名学生回答。
3.列表,引导对比阅读。
再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
板书:
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
让学生按照黑板上的表格,小组合作思考、讨论。
4.学生汇报。
5.教师重点提示。
师:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
(1) 同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
自由读文:感受白公鹅的派头。
作者怎样写白公鹅的走路:①每一步动作。
② 过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
同:傲慢、派头;
异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
请几个同学朗读课文。
(2)丰子恺怎样写鹅的吃相?
提示:食料简单、吃法有板有眼、需要等候
叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
提示:戏水、抢占地盘、主宰一切
(3)朗读感受鹅在河里的活动:作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
③ 公然吞食鱼肉饵。
总的特点:无忧无虑、自由自在
请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
1.讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
学生讨论。
2.学生汇报,教师指导。
(1)感受作者语言的能力。
(2)写法:拟人、夸张。
(3)具体的句子(见书)。
(4)语言:幽默风趣。
(5)两位作者对白鹅有什么样的感情?
相同点:抓特点,围绕特点来写。
不同点:前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺海军上将,在解释说明中写出了白鹅的特点。
(6)总结:我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
五、作业
1.抄写课文中生动有趣的句子。
2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
板书:
白公鹅
走路:慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 扇翅:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
生活:无忧无虑、自由自在
个性:强占地盘、自认是河的主宰