《“番茄太阳” 》优质教学设计

《“番茄太阳”》第二课时教学设计

　　教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

2.精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

3.体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。

　教学重难点：

1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2.理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：

理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

　教学准备：

多媒体课件

　教学过程：

　一、扣题导入，感知“番茄太阳”。

1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。(生读)多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。

2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。

3、指名分句子读。

过渡：明明的笑脸真的有这么美吗?我们一起去课文中找找答案。

　　二、美读课文，品味明明的笑。

　(一)感受笑中蕴含的美。

1.请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

生读、画

找到描写明明笑的句子了吗?谁来读一读。

指名学生读自己找到的句子。(指名找出来读一遍)

简单地读后，用课件出示4个重点句子：

过渡：都找到了吗?让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读

2.谁来读?看谁能读出句中的情感。

3.学生朗读，师及时品评。

如：一生读第四句。

同学们，注意这儿的“清脆”了吗?和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗?

学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么?可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声?

明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听?

你想这一串串的笑声还会追着谁走?

这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊?板书：美

我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧!

4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。

　(二)感悟笑中深藏的乐观。

老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗?大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么?用书上的句子来回答。

生交流：

生下来就是盲童，意味着什么?和后来成为盲童有什么不同?

我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么?

那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况?

引导想象：

她想倒水喝，会怎么样?。

她想出去玩，会怎么样?

她想上学，会怎么样?

在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗?

春天到了，桃红柳绿，我们 ，可是明明

冬天到了，大雪纷飞，我们 ，可是明明

夏天到了， ， ，

， ， ，

现在你对盲童怎么看呢?(学生谈自己的想法)

2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊!带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。

(指名学生轮读明明笑的句子)

这样的笑声谁能忘得了啊!听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——“番茄太阳”。

此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢?(坚强、乐观)

是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢?作者又一次感觉到——

引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”

　(三)体会作者心情变化，品笑中温暖。

1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。

生读课文，动手做记号，再次交流(师板书)

作者的心情为什么会灰暗无比?(体会“艰难”)

是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。(板书“灰暗”)。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”?

那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢?请大家再读读这段话。

生读第一自然段

同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。

如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是什么呢?

谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听?

还有哪些表现作者心情的句子?我们顺着课文找。

(2)“我的心觉得温暖起来。”

让作者温暖起来的是哪一幕呢?

生读第3小节。

(3)“隐隐心疼。”

作者为什么而心疼?

(4)带给我许多快乐

从哪里感受到了作者的快乐?

(5)作者最后被深深地感动了。

是什么让作者流下了眼泪?你觉得明明是一个怎样的女孩?

出示第16自然段：

是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么，到底是什么让作者也让我们如此心动?放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。

生交流看法

天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。

谁能把明明的善良读出来。

3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢?站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——(引述：明明天使般的笑脸)

出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢?

生交流，板书：美好的心灵。

是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。”行不行?

用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢?

4.师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗?还有谁也在享受他的笑?

是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的——

　(四)再扣课题，升华主题。

1.我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢?

生：是有着特殊含义的。

2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。

出示： 也是“番茄太阳” ，因为 。

引导学生交流自己的看法。

是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。

　三、作业。

读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来

　板书：

12、“番茄太阳”

笑(美、坚强、乐观)

灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖

美好的心灵