苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计
5 苹果里的五角星
一课时
备课时间 2014.2.20
教学目标
1 正确、流利地朗读课文。
2 学会“ ”等 个生字，认识绿线内“ ”等 个生字，认识多音字“ ” 理解“ ”等词语。
4初步感知主要内容，理清课文思路。
教学重点
学会本课生字 词语。
正确、流利地朗读课文。
教学准备
小黑板
教学过程
一 导入新课
1同学们，今天，我们学习第5课，板书课题
2学生齐读，质疑：读了课题，你想知道些什么?
二 初读课文
1 自读课文
教师提出读书：
(1)读准字音。(2)读通顺句子，难读的地方多读几遍。(3)标画出难懂的词语和句子。
2 检查生字词语
“ ”翘舌音; “ ”后鼻音; “ ”前鼻音。
多音字：
容易混淆字：
(2)出示词语
3交流疑难词语
4学生轮流朗读课文，指导长句子朗读。
三感知课文内容 理清思路
1默读课文，说说课文写了一件什么事?
2按照事情发展的顺序给课文分段。
3 出示课后的段意，小组讨论。
4讨论、交流。
第一部分( )小节
第二部分( )小节
5 课文思路
四 指导写字
1学生观察生字在田字格的位置，说说哪些字比较难写，应注意什么?
2重点指导
提示注意点：
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
3学生用钢笔描红，临帖，教师巡视。
4展示，学生评价
五 作业
1 练习有感情地朗读课文。
2 默写生字。
5 苹果里的五角星
二课时
备课时间 2014.2.20
教学目标
1能有感情地朗读课文。
2用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点
理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学过程
一 复习导入
1 听写生词
2 说说课文写了一件什么事?
二 细读课文第一段
1指名读1、2小节
1小节有几句话?你读懂了什么?
交流体会：
①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。
②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的?为什么这么说?体会我的不以为然的情态。
③分角色读两人的对话。
2过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。
3自读3、4小节，画出小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
(1)实物演示，讨论交流。
结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么?
板书：横切苹果
(2)指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
(3)联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。
4小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
三 学习第二段
1指名读第5自然段。
2用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3理解三层意思：
①“鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义?
4小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5齐读第五自然段。
四 总结全文
1这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学 的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。
2讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五 作业
抄写课后3 题两遍。
寻找《苹果里的五角星》
《苹果里的五角星》是一篇说理性的记叙文。文章很好理解，班级中绝大多数的同学都能通过本节课的预习，知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语不多，但也有两个需要特别照顾一下，就是循规蹈矩和鲜为人知。联系一下上下文，借助一下字典。我们是可以理解他们的含义的。全文的难点是最后一句话。“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”打破常规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。
这篇课文很简单，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分钟时间也就差不多了，但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。
教参上三星集团创始人李秉哲的一个小故事，即“小时卖报纸不同于其他人，他先发给人，然后再一个一个收钱”。从这一个小故事引出“要换一种思维、方法去做事”。紧紧抓住“循规蹈矩”这个词，想有创造，你必须不能循规蹈矩，但循规蹈矩又是创造的基础，后来受“那个老太太卖葡萄方法启迪”后设计的路径就是“换一种方式切苹果。”“换一种思维去做事”。教学快到最后时，我总结提问“其实创造力就是――”学生自然答“换一种思维、方式去做事”，然后我又指着“其实循规蹈矩就是――”我仍指着“换一种思维、方式去做事”这一段话，让他们在读里理解，经过三遍的重复，学生终于读出“用同一种思维、方式去做事”。让学生能结合自己实际去理解这些抽象的概念。看来拥有创造力并不困难。孩子们的想象力，创造力是无穷的。只是需要我们更小心地呵护。
