《江畔独步寻花》教学设计与反思

　　《江畔独步寻花》教学设计

　　教学目标：

1、通过感悟、想象培养学生有感情地朗读古诗。

2、通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人热爱大自然的思想感情。

3、通过调动学生的想象，培养学生的思维、表达能力。

教学重点：通过对诗句的品析，感悟古诗中的意境，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：

感受古诗的意境，体会诗人的情感。

通过调动学生的想象，培养学生的思维、表达能力

　教学过程：

　　一、导入：

1、师：初次见面，老师带来几幅美丽的图片送给你们

(春天的风景图)，猜猜这是什么季节?

你喜欢春天吗?

古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。比如“碧玉妆成一树高——————”比如“春眠不觉晓，——————”比如“胜日寻芳泗水滨——————”

2、今天老师再送给你们一首春天的诗，让我们再次走进那美丽的春天，去感受春的多彩。

出示题目《江畔独步寻花》 从课题中，你了解到什么?(“畔”“ 独步”“ 寻”什么意思?)

3、还有什么疑问吗?(谁?)

简介作者杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他动荡、流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费;朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象，表现出难得的安然自得的情感。

　二、初读，感悟诗情。

1、自由读诗。读准字音、读出节奏

2、指名读，师评

指名读，生评价(字音、节奏)。

　　3、齐读

4、诗人寻到花了吗?他还寻到了什么?

5、花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢?

　　三、品读。

学习古诗，光熟读是远远不够的，还要读懂它，你知道什么读懂诗句的好办法吗?

(结合注释，查字典，还可以问问同桌)

用上这些方法，试着读懂这首诗吧。

交流：

1、再读古诗，哪几句是具体写花的?

出示：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

a读懂了什么?

b汇报：(多)

“花满蹊”

你见过什么满了?“——满——。”想象是什么样?

这里是什么满了?“花铺满了小路”

花铺满了小路是什么样?(想象)你感受到什么?图 读出多、美

铺满这条路的都会有些什么花?“——的——花”

感受到什么?读出美

“压枝低”

把你的头低下去，(学生动作)这就叫低。

此处什么低下去了?怎么低下去的?(压枝低)

你见过什么枝条被压低?(桃子、杏儿、柿子、、、、、、)(图片)看到这么多香喷喷的果子，你想干嘛?

花多得把枝条都压弯了，那会是一番怎样的景象?

感受到什么?读出美

c此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———(花满蹊)你会是一种什么样的心情?(惊叹、赞美)带着这种心情齐读第一句吧!

d是啊，让我不由得感慨：出示“这里的花真多呀，把小路遮得严严实实的!”指名读

你们能像我这样说一说吗?

出示：“这里的花真_____ 啊， 把—————— !”

好一派繁花似锦的美景啊，读出你们各自不同的感受吧!

2、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物?诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?(展示课件)

出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”。

a、关于蝶和莺，你又读懂了什么?

交流：

蝶： 时时舞： 你见过蝴蝶翩翩起舞吗?

留连 ：留连什么意思?你留恋过吗?(生交流)

蝴蝶为什么会留恋呢?

b如果我是杜甫，你是蝶儿，我想问问你

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去不舍得离去啊?

蝶儿：

(多问几个同学)

杜甫：你有问题想问我吗?