三年级上册《北大荒的秋天》教后反思

　　《三年级上册北大荒的秋天》教后反思一

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

第二课时教学，我安排了一下复习词语、整体感知、深入品味、交流感悟、写法拓展几个环节，借助多媒体课件，展示北大荒的美丽风光，激发学生的兴趣，达到较理想的感悟效果。

复习词语的环节，让学生借助词语，谈谈对北大荒整体印象，旨在让他们从宏观上把握课文，通过对词语的重新建构，勾勒出他们脑海中的北大荒印象。在学生表达之后，再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线，引导学生去文中找一下，写了哪些地方的美啊?学生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，热闹非凡的原野。再引导学生通过圈画重点词语和句子，体会美丽景色。每一环节都相机出示课件，尤其是五彩斑斓的流云，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在具体可感的画面面前，学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上了这美丽的北大荒，丰富了学生对北大荒的感性认识，同时能帮助学生进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

感悟课文时，我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句，想让他们知道，想把句子写生动，打动人，要用一些方法，虽然现在他们一知半解的，但是我相信如此下去，他们会逐渐掌握的。

这课还有一个重点，是掌握总分写法。第四节教学，我就引导学生，看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡?写了几处景色?学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后，我读总写句子，让三个孩子分别读三种景色，渗透总分意识。学完课文之后，我总结全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次总结，先总说，再分写。最后，用联系巩固，“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊?这样，学生对总分写法就有了感性的认识了。

但是，在课上还是有不少的遗憾，图片确实让学生见识不少，但是文字的出示让我也费了不少心思，平时只是需要写个黑板，哪些重点的词语，句子可以直接圈圈画画，学生的注意力也比较集中，但是运用了多媒体后，我不得不在课上分一些精力到操作上，忽略了学生的表现，感觉学生的思维比较慢，甚至有时跟不上思路，读得也不是多到位，唉，还是用得少了吧?

　　三年级上册《北大荒的秋天》教后反思二

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的.景象。在实际教学中，我发现，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的。我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

教完本节课，我觉得自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么?”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么?如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么?”也许会有不一样的结果，可能更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。看来这些遗憾，我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训，千万不能错失对学生的说话训练。