《积累·运用七》教学设计
教学目标：
二、 阅读练习。
三、 作文。
教学重点：
学习缩写。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
一、 回忆背诵谚语和歇后语。
1、 教师点拨，全班背诵。
2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。
3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。
二、 理解背诵歇后语。
1、 听教师讲解，学生开始自由造句。
2、 学生齐读。
3、 教师讲述与歇后语相关的故事。
4、 学生自由讨论。练习背诵。
5、 检查。
三、 课后背诵有关歇后语。
第二课时
一、 师生以善良为话题讨论神话故事。
1、 你知道民间流传哪些神话故事?
2、 为什么会流传民间故事?讲解。
3、 民单故事的特点。
二、 阅读短文《七颗钻石》。
1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、 哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。
1) “水罐”在文中起了什么作用?
2) 说说为什么水罐会发生这些变化?
3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。
第三课时
一、 介绍《小抄写员》的主要内容。
二、 读题明确作文要求。
三、 分析题意。
1、 看题。说出主要意思。
2、 析题。说出缩写的要求。
A.内容要完整，重点要突出;B.语言要简练。
3、 回忆文中哪些是可写可不写的?哪些是非写不可的?
4、 推前：事情的起因是什么?
5、 想后：结果会怎样?
四、 学生拟题纲(段落式提纲)。
五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。
第四课时
讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。
【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】
附：【阅读】
我是中国人
作者：吉瑞芝
“九一八事变”后，日本帝国主义侵占了我国东三省，我父亲吉鸿昌因为坚决抗日，被逼出国进行“考察”。
1931年秋，父亲来到了美国。一次，他穿着整齐的军装，率领一行人走在街上，突然有人拦住他不怀好意地问：“你是日本人吧?”父亲叫翻译说：“不，我是中国人!”对方听了摇摇头表示不相信地说：“中国人?东亚病夫。不可能有这肃魁梧、高大的军人……”
又一次，他到一家邮局寄东西，那里的工作人员明知故问：“你是哪国人?”我父亲大声地说：“我是中国人!”对方奚落说：“地图上已经找不到中国了。”
接连受到嘲笑和侮辱，父亲异常气愤，甚至连饭也吃不下去了。当我母亲和属下劝慰他的时候，他严肃地说：“侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但是我们代表中国来美国考察的，受侮辱的是我们整个国家。整 个民族啊!”他坚决地表示：“下一次外出时，一带上‘我是中国人’的牌子，让外国人都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中华民族一定会重新振兴起来的!”
果然，他用草板纸自制了一块长方形牌子，用毛笔书写“我是中国人”几个大字，并在下边注上英文。当他挂着牌子走在大街上的时候，引起很多人的注目，但父亲总是挺着胸膛，昂首阔步地穿过围观的人群。
【注】
吉鸿昌，河南扶沟人,1895年生。1913年参加冯玉祥部队，从士兵提升为旅长，有“吉大胆”之称。1929年任国民革命军第二集团军第十军军长和宁夏省政府主席。1931年8月因拒绝“剿共”被蒋介石撤职，9月被勒令出国“考察”。吉鸿昌在欧美期间发表抗日演说。1932年“一-二八”事变后回国，加入中国共产党。1933年5月，联合冯玉祥、方振武在张家口组成察哈尔民众抗日同盟军，任第二军军长、北路前敌总指挥兼张家口警备司令。抗日同盟军失败后，他潜回天津，继续进行抗日反蒋活动。11月9日在天津法租界被国民党特务刺伤后逮捕。14日，“引渡”给国民党政府，关进天津陆军监狱。22日，秘密押解至北平军分会军法处。当晚对吉进行审讯，吉慷慨陈词，历数蒋介石的卖国罪行，并将上衣解开，袒露出察北抗日作战中所负的累累伤痕。24日，蒋介石密电北平军分会将吉鸿昌”就地枪决”。
1934年11月24日，吉鸿昌在北平陆军监狱被枪杀。临刑前，吉鸿昌以手为笔在地上疾书绝命诗一首：
恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头!
【阅读提示】
这篇短文主要讲了：① 父亲因坚持抗日，被迫出国考察。 ② 父亲在美国考察期间受到两次侮辱。 ③父亲对侮辱气愤得吃不下饭，并亲自制作了一块牌子，上书“我是中国人”几个大字，表达了他强烈的民族自尊感、自豪感和希望社国早日振兴的赤子之心。
