《螳螂捕蝉》教学反思汇编

　　《螳螂捕蝉》教学反思1

《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册的一篇课文，教学中我把握四个板块——学习寓言故事，体会吴王的“恍然大悟”，品悟少年桥劝的勇气、决心和智慧，鼓励课外阅读。尽管在课堂上遇到了突然停电导致课件无法播放的突发事件，但我能依据文本，着眼学生的语文实践，较好地完成了预期的教学目标

一、捕捉文本核心片段，引领学生进行扎实的语言实践活动，在实践中发展语文能力。《螳螂捕蝉》这则寓言是课文的重点，我就把它调整到第一步来完成。为了完成寓言的学习目标，我设计了“先听写关键词，在听老师复述，最后学生复述”的方法，这样做学生能经历听、说、读、写、看图、思的学习活动，应该说在短短的七八分钟内完成了这些任务——检查字词、把握寓言内容、体会寓意、复述练习、感知寓言特点和阅读寓言的方法，效果很不错。]

二、捕捉文本关键词语，引领学生交流评议，在交流中产生思维的碰撞。细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时我抓住课文细节,引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。例如本课课文中的第三自然段，看似写得非常平淡，实则也是蕴涵深意：少年劝谏吴王之所以能够成功，这和少年的性格特征关系密切。案例中,教师引导学生仔细品读“转来转去”“毫不在意”“三个早晨”等词语，以此来引导学生发现少年的智慧。可喜的是学生在交流能运用“良苦用心”、“深思熟虑”等很多词语。

当然，教学设计是自认完美的，但操作起来就会发现缺憾。例如在教学人物对话部分时，我采用分析人物心理，联系感情朗读的方法，虽然学生能较好地读出感情，但主动性不足。我思考倘若采用“学生边演边议”的学习方法，学生的能力会等到更高层次的培养。

　　《螳螂捕蝉》教学反思2

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探究意识，从而深入感受课文内容。

一、引起疑趣，发现其“妙”

教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何?最后怎么样了?在此基础上，我再加以引导。这里，通过对比，让学生发现疑点以引起注意，从而激发了学生探究事物的兴趣。

二、转换角色，感受其“妙”

在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、互相协作的氛围。从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深入。

三、复述故事，表现其“妙”

阅读教学以读为本，通过朗读内化“理解”，通过复述表现“感受”。我在作业部分就布置了这样一题，让学生通过内化吸收，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种“运动”。既帮助学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达能力。

《螳螂捕蝉》教学反思

教学《螳螂捕蝉》一课时，我参照一些老师的教学建议，把课文最后一节中吴王连声夸奖少年的那句“对!对!你讲得太有道理了!”作为引子，果然起到了良好的教学效果。

首先我让学生在课文中找“太有道理”的是哪句话。学生在初读课文的基础上，很快找到了少年的那句话：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”

找到以后，我引导学生从以下两个方面去理解这句话是怎么来的，第一，这句话是在吴王下了死命令以后;第二，与 “螳螂捕蝉”那件“挺有意思的事”有关。

在引导学生充分理解文章的思想内容之后，我还适当延伸：“你觉得少年的话有道理吗?能联系你的生活实际谈一谈吗?”学生例举了很多与生活相关的例子：“看见地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了骗子的计。只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸患。”“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸患。”“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。”