六年级上册《穷人》第二课时教学设计

　学习目标：

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良，体会他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、继续学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

3、有感情地朗读课文。

4、学习含义深刻的句子，展开合理的想象。

　重难点：

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　教学准备：

小黑板

教学过程：

　一、复习旧知，导入新课。

1、(板书：穷人)上节课，我们认识了桑娜、渔夫和西蒙，在他们之间发生了什么事呢?

2、对于桑娜一家的生活状况大家已经有所了解，很穷，那么到底穷到什么地步?谁来说说?

3、过渡：既然他们的生活如此穷困，自己又已经有了5个孩子，那为什么还有收养西蒙的孩子呢?这节课就让我们一起走进桑娜和渔夫的内心世界。

　二、走进人物内心，感受人物品格。

(一)进入桑娜内心

1、默读8—11自然段，思考：当桑娜(板书：桑娜)把孩子抱回家中，她的心里想了些什么?把相关语句划下来，划好后大声地朗读一遍。

2、指名读桑娜心理活动的句子。

3、能用一个词来形容桑娜此时的心理吗?文中用什么词来形容?(板书：忐忑不安)理解忐忑不安。

4、出示小黑板，引读：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

这样做是怎么做?为什么非这样做不可?这样做会有怎样的后果?你体会到桑娜是怎样的人?

5、该怎样读出这种善良?有什么小提示吗?指名说后试读。

6、多么善良的桑娜!但是生活的贫困毕竟是严峻的事实，想到尚未归来的丈夫，她的内心波澜起伏。(出示小黑板：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，嗯，揍我一顿也好!”“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”)大声读这两句，你读懂了什么?指名答。

7、大家的体会很深刻。为了读好这两句，我们该注意些什么?

8、根据提示，练一练吧!指名读。

(二)体会渔夫品格

1、当桑娜等回了丈夫，并将西蒙死了的消息告诉丈夫后，渔夫(板书：渔夫)做出了什么决定?谁来读相关自然段?指名读第24自然段。

2、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。你们知道他在忧虑些什么?指名答。

3、那往后的日子怎么过?渔夫想好了吗?指名说。理解“熬”：熬是什么意思?说明了什么?(相机板书：宁可自己吃苦，不忘帮助他人)

4、是呀，渔夫同桑娜一样，是如此的善良。桑娜的焦虑顷刻间化为乌有，如果你是桑娜，此刻，你会说些什么?

5、所有这些桑娜说了吗?她只是坐着一动不动，但此时无声胜有声，两颗善良的心在此刻紧紧地连在了一起。

6、体会两次沉默。

回想渔夫刚回来时，桑娜满怀不安，也曾两度沉默，每一次沉默时她在想些什么?指名答。

7、让我们有感情地朗读12—27自然段，用自己的朗读去表现人物的内心。

(1)自由读(2)指名分角色读(3)评议，指名读

8、小结全文，回归课题，回顾写法。

桑娜和渔夫是善良的，即使有过忐忑不安，有过忧虑担心，但最终他们都选择了帮助他人，收养西蒙孩子的信念是那么坚定，从未曾改变。(板书：坚定)课文以“穷人”为题，是否别有深意呢?指名答。

物质的贫困更能烘托出精神的富足，这也是大作家的高超所在。为了表现人物的品质，他还采用了哪些描写?指名答。

　　三、展开合理想象，续编《穷人》故事。

桑娜一家的生活还将继续，孩子们的命运会是怎样?他们又将怎样渡过一个又一个难关?请展开合理的想象，仿照大作家托尔斯泰的写法续写故事。

1、说设想

2、续写故事

　　四、作业布置。

完成续写，准备在小小故事会中交流。

　　五、板书设计：

桑娜 忐忑不安——坚定

穷

宁可自己吃苦，

不忘帮助他人。

人

渔夫 严肃忧虑——熬过去