初中古诗《使至塞上》课堂实录

　一、导入语。

盛唐时代，有一位诗人??

他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下;

他笃信佛教，人称“诗佛”;

他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。

他是谁?如何得之?

今天，就让我们学习王维??王摩诘的一首边塞诗《使至塞上》。

　　二、读出诗味。

1.第一次读：齐读。

教师评价：读得很好，字正腔圆。可是要想读好一首诗，除了读准字音，还要注意些什么?

学生回答：读出情感，读准节奏。

2.第二次读：请发言的同学读。

师：感觉自己读得怎么样?

生：不好。

师：其实你读得还不错，你读准了节奏，但是没有读出情感。其实读出情感是对朗读的最高要求，要想读出情感，还得读出诗的韵律、诗的味道。老师给你，也是给大家朗读一遍，大家听听看，应该怎样读出诗的味道?你能发现老师是怎么处理声音的长短、高下、轻重和语速的快慢的?

3.第三次读：师范读，配音乐。

生：我发现老师读得比较慢。

师：对，诗歌是凝练的语言，只有读得慢一点，才能体会出诗的深长意味。比较而言，谁发现老师哪些字读得更慢一些、饱满一些，哪些又读得稍快一点呢?

生：诗的韵脚老师读得更慢更长。

生：我发现“大漠孤烟直”的“孤”和“直”和“长河落日圆”的“河”“圆”读得更慢更饱满，而“漠”“落日”读得就快了一点。还有“候骑”和“都护在燕然”的“护”和“在”也稍微快点。

师：为什么“孤”“直”“圆”要读得更慢?想想我们以前所学的知识。

生：这些都是表示事物形状的形容词，读慢一点表示突出。

师：那从声音??诗的平仄方面呢?

生：这些都是一些平声字。

师：你说得很对，这是古诗朗读的一个规律：平长仄短，依字行腔。根据平仄和诗歌的内容含义来调整声音。大家自由练习一下。

4. 第四次读：自由练习朗读。

5.第五次朗读：指名读。一男生，一女生，读出了韵味。

6. 第六次朗读：齐读，体会这首边塞诗的意味。

　　三、读懂诗心。

(一)但是仅凭技巧的指导，我们只能朦胧地感受到了诗歌的美，要想读好一首诗，我们还需要进入这首诗，细细品读，反复咀嚼。

请同学们默读全诗，静静思考，细细品味：你从词语/意象/诗句中感受到了作者的情感?

(二)学生自读品味、批注，然后小组内交流讨论：

(三)师生交流，点拨提升。

生：我从“单车欲问边”的“单”字中读出了作者的孤独。

师：你知道王维此去塞外是干什么吗?

生：是去慰劳刚刚打了胜仗的崔希逸军队。

师：是什么身份呢?

生：监察御史。

师：“属国”是什么意思?