冰心《谈生命》教案（一等奖）大纲

　　[教材及学情分析]

　　(一)课文解读

　　《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命 体验 。全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃， 形象表达 尤其精彩。开篇用一句话 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么 引出话题，接下来以 一江春水 和 一棵小树 作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

(二)学情分析

本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。

　[教学目标及重难点]

　　知识与能力

　　1、理解作者对生命本质的认识。

2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。

　过程与方法

1、反复朗读课文，理解文章主旨。

2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。

　情感态度与价值观

认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

　　(一) 教学重点

理解作者对生命本质的认识。

　　(二) 教学难点

品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。

　　[教法及学法]

(一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法

(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法

　　[教具准备]

　　多媒体

　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程及设计意图]

　　一、 看一看，了解生命的历程：

让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿 童年 青年 中年 老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。

(教师解说)

(设计意图：视听入境，创设氛围，借助多媒体展示画面，辅助学生对文字的感知、理解，符合学生对生命直观形象敏感的学情。)

　二、 听一听，聆听生命的足音：

教师配乐朗读全文，学生听读感受。

　三、 读一读，感受生命的律动：

1、学生自由朗读全文，思考：

(1)作者把生命比作什么?为什么这样比呢?(此问题是理解全文的`基础)

(作者把生命比作 一江春水 和 一棵小树 )

(2)作者为什么把生命比作 一江春水 ?

并通过各种形式的朗读进一步感受生命的丰富多彩。

(此处指导学生朗读)

(3)作者为什么把生命比作 一棵小树 ?(借用文中语句)

(教师做以小结)

2、找出文中揭示生命本质的句子。(如果个人找不到，可同桌之间议一议。)全班齐读揭示生命本质的句子。

(设计意图：在此阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性，同时此环节中注重 圈点批注法 ，依据新课标 不动笔墨不读书 的阅读要求，渗透学法指导;另外，此文是很好的朗读材料，文章的美及洋溢在字里行间的感情，不读是无法品味的。训练朗读能力，进一步培养审美能力，真正培养学生的语文能力)

　四、 品一品，感悟生命的真谛：

让学生采用自己喜欢的方式赏析喜欢的句子，教师作以小结。

(设计意图：在这堂课上，品析美文是教学的难点，学生在学习中获得独特的生命感悟，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，体现 以学生为本 的教学理念。在学法指导上，注重了引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高其能力)

　五、 写一写，升华生命的意蕴：

让学生根据 一江春水 表现生命曲折、丰富多彩的形式或 一棵小树 表现生命过程的形式仿写：生命像

提示：生命像一杯咖啡

生命像一支蜡烛

生命像蛹的破茧成蝶

生命像一个人的学习过程

生命像

(设计意图：语文教学应发挥语文的情感优势，以知识去激活知识，以情感去感化情感，以心灵去振奋心灵，以生命去激扬生命，此环节依据《语文课程标准》的要求，突出对学生人文精神的培养，把作者的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华)

　六、 结课：

学生齐读冰心的哲理小诗：

成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

(教师作结束语)

　　[板书设计]

谈生 命

冰心

(快乐) 历程

生命 (痛苦)